silabus teknologi informasi dan komunikasi

Intisari Kajian Ahad Malam Musholla Al Ikhlas

2010-01-26T10:58:00.003+07:00

Intisari Kajian Ahad Malam Musholla Al Ikhlas
Oleh : KH DR Abdurrahman Al baqdadi
Judul / Tema : Wajib mendidik keluarga agar taat kepada Allah

Pembahasan :

Suami Wajib mendidik istri dan anak untuk melaksanakan perintah Allah dan perintah rosulnya baik yang wajib maupun yang sunah, menjauhkan perbuatan yang dilarang Allah SWT. Baik yang haram maupun yang makruh.
Dalam Surat Thahaa ayat 132 :
Artinya :
Dan perintahkanlah kepada keluargamu mendirikan shalat dan bersabarlah kamu dalam mengerjakannya. Kami tidak meminta rezki kepadamu, Kamilah yang memberi rezki kepadamu. Dan akibat itu adalah bagi orang yang bertakwa.

Ayat diatas merupakan perintah agar suami melakukan mendidik keluarga melakukan sholat dengan sabar baik yang wajib seperti sholat lima waktu ataupun yang sunah, seperi shalat Malam ( Tahajud ) dll.
Nabi membangunkan istri , anak dan mantu ( Fatimah dan ali ) untuk melaksanakan sholat malam Suami wajib mengajarkan istri, keluarga dan famili apa yang wajibkan oleh Alloh dan menjauhi apa yang dilarang agar selamat dari api neraka. Dan diharapkan menjadi contoh untuk keluarganya. Jangan melakukan suatu maksiat atau lalai mengerjakan yang wajib. Jangan malas sholat, jangan melakukan kebohongan kepada keluarga. Dan suami mengajak anak laki laki melakukan sholat ke mesjid dan bagi perempuan sholat bersama ibunya berjamaah di rumah.
Sebagai kepala keluarga seorang suami wajib menjaga keluarganya dari siksa api neraka; seperti yang termaktub dalam Alquran Surat At Tahrim ayat 6:
Artinya :
[66.6] Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar, yang keras, yang tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.

Dimana api neraka mempunyai bahan bakar dari batu batu dan nyala selama lamanya. Dimana batu tsb merupakan ciptaan oleh Alloh SwT secara khusus sebagai bahan bakar yang tetap menyala selama-lamanya. Termasuk juga berhala-hala yabg dijadikan sesembahan selain Alloh AWT.

Pertanyaan :
Suami sudah melaksanakan mendidik anak untuk melaksanakan perintah Alloh swt akan tetapi lingkungan disekitar kita sangat mempunyai pengaruh. bagaimana menurut pendapat pak Ustadz?

Jawab :
Tanggung jawab bukan hanya di rumah tetapi juga dari sekolah yang islami, Negara harus mengontrol sekolah yang tidak islami termasuk sekolah-sekolah asing, Lingkungan juga harus saling membantu melaksanakan syariat agama atau menasehati , masyarakat harus melakukan amar ma’ruf nahi munkar. Lingkungan yang Islami akan memudahkana orang tua untuk mengontrol anak dalam hal mendidik..
Orang tua harus selalu mengontrol anaknya dengan siapa mereka berteman dan bergaul di lingkungan mereka.

Tanya :
Orang tua tidak bisa mengontrol perbuatan anak seperti mengakses internet yang tidak boleh diakses anak. Gimana ?

Jawab :
Kita harus mencoba membuat opini agar warnet tidak boleh spt itu kepada public. Mengontrol teman anak anak kita agar supaya anak kita tidak melakukan maksiat. Akan tetapi pada dasarnya bila anak telah mempunyai akidah yang kuat maka akan membantu mereka dalam hal pergaulan mereka. Memang tanggung jawab orang tua jaman sekarang sangat berat karena lingkungan.

Anak perlu dipukul bila tidak mau sholat bila sudah baligh ,tetapi dalam hal ini dipukul sesuai dengan pendidikan ( memukul untuk mendidik bukan menyakiti dan membuat anak cacat ). Memukul tidak pakai alat tetapi hanya pakai tangan saja dan ringan saja. Dan sebaiknya anak sudah disuruh sholat sejak umur 7 tahun.

Tanya :
Ada dosen IAIN jogya menyatakan bahwa perempuan tidak perlu pakai jilbab, krn itu pakaian bangsa arab saja. Bagaimana pendapat pak Ustadz?.

Jawab :
Surat Al-Ahzab :59

Artinya :
Hai Nabi, katakanlah kepada isteri-isterimu, anak-anak perempuanmu dan isteri-isteri orang mu’min: “Hendaklah mereka mengulurkan jilbabnya ke seluruh tubuh mereka”. Yang demikian itu supaya mereka lebih mudah untuk dikenal, karena itu mereka tidak di ganggu. Dan Allah adalah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang.

Dan dalam Surat Nuur ayat : 31

Artinya :
Katakanlah kepada wanita yang beriman: “Hendaklah mereka menahan pandangannya, dan kemaluannya, dan janganlah mereka menampakkan perhiasannya, kecuali yang nampak dari padanya. Dan hendaklah mereka menutupkan kain kudung kedadanya, dan janganlah menampakkan perhiasannya kecuali kepada suami mereka, atau ayah mereka, atau ayah suami mereka, atau putera-putera mereka, atau putera-putera suami mereka, atau saudara-saudara laki-laki mereka, atau putera-putera saudara lelaki mereka, atau putera-putera saudara perempuan mereka, atau wanita-wanita islam, atau budak-budak yang mereka miliki, atau pelayan-pelayan laki-laki yang tidak mempunyai keinginan atau anak-anak yang belum mengerti tentang aurat wanita. Dan janganlah mereka memukulkan kakinya agar diketahui perhiasan yang mereka sembunyikan. Dan bertaubatlah kamu sekalian kepada Allah, hai orang-orang yang beriman supaya kamu beruntung.

Adalah ajaran dalam agama Islam bahwa wanita harus menutupi seluruh aurat dan mengenakan jilbab, dan ini adalah ketentuan dari Allah dan bukan marupakan tradisi atau kebudayaan bangsa Arab. Bangsa Arab dahulu tidak pernah memakai krudung dan pakaiannya beraneka mode ada yang tidak menutup dada atau leher dan ada yang tidak menutup betis. Jadi pakaian tradisional sangat berbeda dengan pakaian yang islami.

o Kehati-hatian dan kewaspadaan terhadapa kristenisasi yang gencar dengan membekali diri dan keluarga dengan ilmu agama yang cukup.

o Bagaimana hukumnya terhadap perhiasan yang terlihat yang dikenakan oleh seoarang wanita. Yang dimaksud disini adalah tidak memperlihatkan tempat-tempat dimana perhiasan tersebut ditempatkan.

Misalnya : Tidak memperlihatkan leher tempat dimana kalung ditempatkan
Tidak memperlihatkan betis tempat dimana gelang kaki ditempatkan

Perhiasan yang dipakai diluar pakaian hukumnya diperbolehkan tetapi dengan memperhatiakan kondisi sosial dan keaman dari masyarakat, dan aman dikenakan bagi pemakainya. Juga tidak dengan gaya yang dapat menarik perhatian kaum pria (tidak sampai tabarruj).

Setiap individu wajib menerapkan syariat Islam dilingkungan masing-masing dimulai dari lingkungan keluarga dirumah, dan membiasakan diri hidup secara Islam dikantor, dan tempat kerja lainnya.

Tanya:
Apakah seorang muslim boleh mendoakan non-muslim atau mengucapkan salam kpd mereka.

Jawab:
Kita boleh mendoakan kepada orang non muslim untuk urusan keduniawian misalnya : untuk kesembuhan dan kelancaran rezeki. Boleh juga mendoakan agar dia dapat hidayah dan masuk Islam. Tetapi mendoakan supaya diampuni dosa-dosanya adalah tidak boleh. Juga, kita tidak boleh memberi salam dan membalas salam dari orang non muslim sebagaimana kita balas untuk yang muslim, tapi cukup dengan \kata wa’alaikum.

Adab Masuk Masjid

2010-01-13T13:24:00.002+07:00

Intisari Kajian Minggu Malam Musholla Al Ikhlash
Oleh : KH Dr Abdurrahman Albagdadi
Waktu : Ahad Malam Senin Ba’da Maghrib s/d ba’da Isya

Pakailah pakaianmu yang baik ketika kamu mendatangi masjid untuk melaksanakan sholat, juga pakailah wangi-wangian yang bebas dari alcohol.
Tidaklah pantas kalau kita memakai pakaian kotor, sobek ataupun pakaian yang bau lainnya yang kurang sedap pada saat kita akan melakukan sholat.
Barang siapa wudlu ( dirumah) dengan niat akan melaksanakan sholat, kemudian ia jalan menuju ke masjid berangkat dari rumahnya kemudian dia melaksanakan sholat berjamaah di masjid, maka Allah akan mengampuni dosa-dosanya.
Kalau disuatu tempat tidak ada masjid,misalnya masjid yang ada terkena bencana musibah gempa sehingga rusak, maka lakukanlah sholat berjamaah tersebut dihalaman masjid atau tempat tempat tertentu yang dapat digunakan untuk sholat secara berjamaah.
Adab Mendatangi masjid :
1. Nabi melarang memakan bawang merah, bawang putih, bawang Bombay ( mungkin kalau di Indonesia termasuk Pete atau jengkol) yang mentah karena menyisakan bau yang menyengat dan kurang sedap sehingga dikhawatirkan dapat mengganggu kekhusukan jamaah lainnya. Barang siapa makan makanan tersebut sebaiknya ia menjauhi masjid dan melakukan sholat di rumah, oleh karena itu kalau memang senang dengan makanan tersebut maka sebaiknya dimakan setelah selesai melaksanakan sholat . Diriwayatkan para malaikatpun juga terganggu dengan bau makanan tersebut .
2. Dianjurkan untuk lebih awal atau besegera ke masjid apabila sudah dikumandangkan adzan . “ Andaikata manusia tahu pahala orang yang datang pada awal sholat dan kemudian sholat di shaf paling depan ( pertama )maka niscaya mereka akan saling berebut untuk mendapatkannya, bahkan kalau jamahnya sangat banyak bisa kemungkinan shaf pertama tersebut akan diundi. Dan Andaikata mereka tahu pahala melakukan sholat isha’ dan solat subuh secara berjamaah niscaya mereka akan melakukannya walaupun dengan jalan merangkak

3. Tidak menggunakan wangi-wangian yang mengandung Alkohol, karena alcohol termasuk bahan baku khomar, dimana khomar adalah hukumnya najis, jadi wangi-wangian yang mengandung alcohol hukumnya menjadi haram.
4. Sakinah,tenang di masjid, apabila kita terlambat datang di masjid, padahal sudah terdengar iqamah atau sudah mulai sholat ( masbuk), maka sebaiknya kita tetap jalan dengan tenang , karena pahala tiap langkah tetap akan diperhitungkannya.Suatu hari tatkala sudah mulai sholat , nabi mendengar suara gaduh kemudian setelah selesai sholat nabi bertanya kenapa ?rupanya para jamah yang datang terlambat tersebut pada berlarian karena mereka takut kehilangan rokaat pertamanya, kemudian nabi bersabda : tetaplah kalian berjalan dengan penuh sakinah (tenang) kemudian lengkapilah kekurangannya.
Pertanyaan – pertanyaan:
1. Bagaimana dengan orang yang tidak suka memakai wangi-wangian padahal sebetulnya dia itu mempunyai bau keringat yang menyengat ? Memang hal seperti itu sering terjadi maka alangkah bijaksananya kita kalau kita membawa wangi-wangian yang kita oleskan sedikt di wajah dan dekat hidung kita sehingga kita tidak terganggu, atau bisa juga kita tawarkan kepada orang tersebut untuk diolesi wangi-wangian tersebut di baju atau ditangannya sehingga pada saat sholat kita tidak terganggu oleh bau tersebut atau minimal berkurang sehingga sholat kita tidak terganggu dan bisa khusuk.

Adab Membaca Al Quran

2010-01-13T13:22:00.006+07:00

Intisari Kajian Minggu Malam Musholla Al Ikhlash
Oleh : KH Dr Abdurrahman Albagdadi
Waktu : Ahad Malam Senin Ba’da Maghrib s/d ba’da Isya

82. Maka Apakah mereka tidak memperhatikan Al Quran? kalau kiranya Al Quran itu bukan dari sisi Allah, tentulah mereka mendapat pertentangan yang banyak di dalamnya.

24. Maka Apakah mereka tidak memperhatikan Al Quran ataukah hati mereka terkunci?

4. Atau lebih dari seperdua itu. dan bacalah Al Quran itu dengan perlahan-lahan.

Terjemah ayat-ayat tersebut memerintahkan kepada kita untuk tidak hanya sekedar membaca tetapi juga merenung, dan menghayati dengan penuh ketenangan dan kekhusukan.

“ Orang terbaik diantara kamu ialah yang mempelajari atau mengajarkan Al-Quran.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca Al-Quran :

1. Berusaha untuk menjadikan bacaan kita ikhlas hanya karena Allah semata, mendekatkan diri kepada Allah melalui membaca Al-Quran. Membaca dengan tulus ikhlas mencari ridho Allah semata tidak mencari keuntungan duniawi semata. Imam Muslim “ aku mendengar rosullullah bersabda : orang pertama yang dihisab oleh Allah adalah orang yang mati sahid kemudian dihadapkan kepada Allah SWT dan diberitahu nikmat-nikmatnya,lalu Allah , lalu Allah bertanya : bagaimana kamu munggunakan nikmat-nikmat ku ? maka dia berkata aku melakukan dengan perang, kamu bohong kamu hanya untuk mendapatkan kepahlawanan, kemudian mukanya dihadapkan ke neraka.kemudian dia berkata mengajarkan Al-Quran : menuntut ilmu untuk mencari keridhoan Allah semata, kamu bohong karena kamu membaca al-quran supaya dipuji oleh orang ,lalu dimasukkannya orang tersebut kedalam neraka.Banyak sekarang qori’ yang menjadikan hafalan /membaca Al-Quran sebagai penghidupan mencari nafkah duniawi saja.

2. Mendalami makna Al-Quran artinya apa yang diperintahkan dilaksanakan dan menjauhi semua yang dilarang, juga melaksanakan dan mengerjakan apa-apa yang halal dan menjauhi semua yang diharamkan.

3. Membaca Al-Quran secara rutinitas harian dan dihafalkan , kalau jarang dibaca maka hafalan tersebut akan hilang oleh karena itu dengan sering membaca maka hafalan akan lancar dan sangat membantu daya ingat kita,nabi membandingkan menghafal al-quran tersebut bagaikan memegang tali kendali unta, kalau kita kendalikan terus maka unta tersebut akan berjalan sesuai dengan keinginan kita tetapi apabila kendali tersebut dibiarkan saja maka unta tersebut bisa hilang arah.Imam Ali : Sering aku lupakan ayat-ayat yang sudah hafal lalu apa yang harus dilakukan ? Bacalah al-quran secara rutin karena melalui bacaan secara rutin maka hafalan kita akan kuat dan usahakan agar kita sering menhatamkan al-quran .Metode yang paling baik ialah al-quran di setel pada saat kita tidur karena sesungguhnya pada saat semua anggauta badan tidur, maka hanya telinga saja yang terjaga dan bacaan tadi bisa langsung ditransfer ke otak.

4. Membaca sambil tadabur , menghayati , menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari, surah ……………afala tatadabbaruuna. Wajib tadabbur mengambil banyak pelajaran dan hokum-hukum dan semua ini diperintahkan tak hanya membaca tetapi dengan tadabbur, kebiasaan ini dilakukan oleh para sahabat dengan menghatamkan al-quran dalam waktu antara 3, 7 atau 10 hari sampai 14 hari..Setiap surat yang sudah hafal baca dalam sholat secara berulang-ulang ,mintalah kepada istri,kawan untuk menyimak hafalan kita , kalau dalam mobil putarlah ayat-ayat al-quran , kita harus juga selalu berdo’a : Aku berlindung kepada Mu dari sikap kelemahan dan kemalasan dan dari rasa takut dan sikap yang kikir.

5. Adab-adab lainnya ialah bahwa al-quran boleh dibaca sambil berdiri, jalan, atau tiduran surah ali imron ayat………tentang tadabbur.. Rosullullah kadang kadang membaca al-quran pada saat menunggangi kendaraan, pada saat fatkhul makkah beliau membaca surat al-fath sambil menunggangi unta sambil menghancurkan patung berhala oleh karena itu kita juga boleh membaca ala-quran pada saat berkendaraan misalnya di angkutan umum atau kendaraan pribadi.Membaca al-quran boleh walaupun kita sedang hadast kecil, yang tidak boleh adalah kita membaca al-quran dalam keadaan junub.Kebiasaan rosul apabila sudah masuk tengah malam pertama yang dilakukan adalah mengusap wajahnya dengan tangannya kemudian beliau berdzikir 10 terakhir ayat surat ali imron.Mana yang lebih afdol membaca hafalan yang sudah hafal atau membaca dengan mushaf, Ibnu Jawzi : alangkah baiknya dibaca dari mushaf tiap hari

6. Membaca secara langsung dengan memperhatikan huruf-hurufnya maka syaraf mata akan lebih tenang dan jeli, jadi membaca al-quran bisa menjadi obat ,kalau kita lihat orang-orang jaman dahulu jarang memakai kaca mata karena mereka sering membaca mushaf al-quran.

Pertanyaan-pertanyaan.
1. Bagaimana kalaukita membawa HP yang didalamnya ada ayat-ayat al-quran ke kamar mandi atau toilet ?. HP harus dimatikan karena ayat-ayat yang ada di HP yang berupa data tidak akan muncul dan HP bukan termasuk mushaf.sehingga tidak masalah kalau kita menggunakan HP padahal kita dalamkeaadaan junub, tetapi alangkah baiknya apabila kita ke toilet , ahp tersebut jangan kita bawa.

DASAR-DASAR INTELIJEN (BAGIAN 2-SELESAI)

2009-08-13T14:44:00.007+07:00

DASAR-DASAR INTELIJEN (BAGIAN 2-SELESAI)

Oleh : Letjend (Purn) Z.A. Maulani
(Mantan Kepala BAKIN)

Tugas Intelijen adalah Pengabdian Mutlak Tanpa Pamrih

Kemampuan dan kualitas kinerja intelijen ditentukan oleh kehandalan dan kualitas dari sistem pendidikan dan pelatihan yang merupakan wujud upaya untuk menjadikan seseorang cakap dan matang melalui pembekalan kemampuan profesional dan pemberian pengalaman secara sistematik.

Pertanyaan :

Untuk menjadikan BIN sebuah lembaga intelijen yang profesional dengan kinerja yang profesional, bagaimana sistem rekrutmen calon-calon petugas intelijen kita?

Sisi kedua adalah efisiensi sistem pembinaan karier yang memungkinkan seseorang menjadi matang melalui pemberian pengalaman yang sistematik. Para master-spy dunia yang ada pada awalnya terbentuk dari para cantrik (apprentice). Melalui kedua sistem tersebut yang dibina secara serasi, bertahap dan berlanjut, para cantrik intelijen yang semula masih hijau dibangun keterampilan, kepercayaan diri, kemampuan, dan kepemimpinannya, dengan rajutan antara pelatihan kejuruan dan keahlian berbagai lika-liku seni intelijen dengan penugasan, dari tugas magang, tugas lapangan (field operative), lalu agen handler, kemudian middle analyst, sampai kepada senior analyst. Hasil dari itu semua akan melahirkan master-spy.

Pertanyaan :
1. Bagaimana sitem pendidikan dan pelatihan professional baik yang berupa ‘in-house’ maupun ‘out-house training’ ?
2. Bagaimana pola ‘tour of area’ dan tour of duty’ (mutasi dan promosi) para pejabat BIN ?

Akibat iklim politik yang serba tidak menentu, bidang pembinaan karier kepegawaiaan yang belum mengacu kepada prestasi, yang juga berlaku pada aparat intelejen, telah mengendala kaidah itu. Para petugas dan pejabat intelejen, terutama yang berasal dengan latar belakang non militer berdasarkan ketentuan pemerintah harus mengikuti ‘pendidikan karier’ berjenjang regular pegawai negeri, seperti SPAMA, SPAMEN, dan SPATI, untuk mengapatkan kenaikan jabatan yang mengandung juga kenaikan tanggung jawab, sementara sebagaimana dinaklumi, sistem pendidikan karier pegawai negeri tersebut tak ada sangkut pautnya sama sekali dengan peningklatan keterampilan profesionalisme intelijen yang seharusnya mereka peroleh dalam sistem pendidikan karir mereka. Sebaliknya, in-house training yang dilakukan oleh lembaga intelijen selama ini di bidang tradecrafts mereka ternyata tidak memiliki efek karier, belum mendapatkan pengakuan dari badan administrasi pembinaan kepegawaian negara, BAKN, kecuali sekedar sebagai credit points semata.
Sosok Intelijen

Bagian terpenting dari rangkaian pembinaan sumber-daya manusia untuk menjadikan seseorang sisik intelijen dalam rajutan pembinaan pendidikan dan pembinaan karier atas tadi bermula pada tahapan awal, yaitu recruitment.

Kekeliruan pada tahapan awal ini akan berdampak panjang. Pencarian bibit (talent-scouting) menjadi pengalaman penting dari usaha recruitment. Dari sederet panjang tuntutan yang mutlak ada pada tiap calon rekrut ialah integritas pribadi, loyalitas dan kemampuan profesional (professional competence).

Integritas pribadi merefleksikan sosok seorang yang jujur, dapat dihandalkan, satu kata dengan perbuatan, memikiki keberanian moral, adil dan bijaksana. Kesemuanya mutlak diperlukan, mengingat pekerjaan intelijen akan lebih banyak dilaksanakan dengan mengandalkan pribadi demi pribadi. Pengetahuan, analisis, dan laporan dari seorang sosok intelijen akan sangat tergantung pada judgement dari pribadi yang bersangkutan. Dengan kata lain, keberanian mengambil keputusan pada saat-saat kritis yang terkait erat dengan integritas pribadi seseorang.

Loyalitas menjadi tuntutan mutlak yang kedua. Loyalitas, atau kesetiaan, mengandung keteguhan akan komitmen seseorang kepada misi yang diembannya, kepada etika profesinya, kepada organisasinya, dan terutama kepada bangsa dan negaranya, diatas segala-galanya tanpa pamrih. Sosok dan lembaga intelijen tidak boleh menyimpangkan kesetiaannya kepada kelompok atau golongan, atau kepentingan-kepentingan sempit di luar kepentingan nasional.

Pertanyaan : Bagaimana mengawasi loyalitas para petugas intelijen dalam tugasnya kepada misinya dan sumpahnya?

Pengalaman keterlibatan badan-badan intelijen di masa silam dalam konflik-konflik yang bernuansa kepentingan kelompok dan politik aliran dari sejak awal sejarah republik sebagaimana dituturkan pada riwayat lembaga BRANI, KP V, PBI dan sebagainya, cukup menjadi pelajaran yang telah menorehkan trauma ke dalam tubuh bangsa, yang telah menjadikan badan-badan intelijen kita tidak terlepas dari trauma masa lalu, di mana sosok intelijen kerap cenderung memperlihatkan subjektifitas politik alirannya, primordialisme yang kental, sehingga tidak dapat menghindari diri dari perlibatan dengan kegiatan politicking dalam politik praktis.

BIN sebagai badan koordinasi intelijen negara, tidak peduli siapa pun yang memimpin dan kapan pun, pada dasarnya harus senantiasa terikat kepada misinya, yaitu menyampaikan informasi yang objektif dan faktual --pertimbangan tentang apa yang sepatutnya dilakukan atau tidak dilakukan-- kepada presiden/kepala negara dalam rangka mengamankan segala upaya untuk “melindungi segenap rakyat Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia, memajukan kesejahterahan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan keterlibatan dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial.”

Pertanyaan : Bagaimana usaha Kepala BIN untuk menjamin agar badan-badan intelijen kita, khususnya BIN, tidak menjalankan politik kelompok, politik aliran dan atau primodialisme, yang selama ini telah menjadi trauma besar di kalangan masyarakat Indonesia?

Kemampuan profesional menjadi syarat mutlak ketiga menuju terbinanya sosok intelijen yang profesional. Professionalisme tidak terbatas hanya pada penguasaan teknis dari trade-craft intelijen. Di dalamnya terkandung kewajiban dan kemampuan untuk menegakkan etika profesi yang menjadikan intelijen menjadi profesi yang disegani dan terhormat, bukan pekerjaan yang menimbulkan rasa takut dan jijik. Profesionalisme menuntut dalam kegiatan intelijen penghormatan kepada hukum dan ketentuan yang berlaku, hak-hak asasi manusia, nilai-nilai budaya yang ada, karena negara yang kita impikan bukanlah negara polisi (police state) atau negara kekuasaan (machts staat) yang kekuasaannya didukung oleh polisi rahasia semacam Kempetai, Gestapo, GRU, atau Stazei. Badan-badan intelijen fungsional, diharapkan oleh rakyat agar “berhenti melakukan hal-ihwal di luar fungsi dan misi intelijen, dan terutama dengan kegiatan yang menzalimi rakyat.” Jangan sampai berlaku pemeo, “sukses di semua bidang, terkecuali di bidang intelijen.”

(Catatan : Oleh karena itu dalam upaya melakukan profesionalisasi sosok intelijen, dalam rekrutmen calon petugas intelijen di luar tiga tuntutan dan persyaratan tersebut diatas, badan-badan intelijen strategis mensyaratkan tenaga didik serendah-rendahnya strata-1; berkepribadian hangat dan menyenangkan-bukan yang berpenampilan sangar; mudah dan enak bergaul dalam berbagai lingkungan ; menguasai paling tidak satu bahasa asing, yaitu bahasa inggris, dengan fasih; mampu membangun struktur berpikir logis dan analitik; serta mampu menyampaikannya secara jernih baik secara lisan maupun tertulis).

Menengok perkembangan intelijen ke belakang dan memandang gelagat perkembangan lingkungan dalam dan luar negeri ke masa depan, usaha untuk melakukan reposisi kedudukan dan peran intelijen dalam kehidupan negara merupakan langkah yang perlu dan harus diambil, dengan secara jujur berusaha menarik pelajaran dari masa lampau serta dari kekurangan-kekurangan objektif yang masih ada di masa kini.

Acuan missi intelijen di masa depan harus terkait dengan usaha untuk mendukung komitmen bangsa, yaitu turut mengamankan terbentuknya, 1) masyarakat madani yang demokratik; 2) yang menghormati supremasi hukum; 3) mendukung terbentuknya pemerintahan yang bersih; 4) serta menjunjung tinggi pluralitas bangsa dalam wujud penghormatan kepada perbedaan dengan tetap berada dalam pigura Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Pertanyaan : Untuk mewujudkan hal tersebut di atas, apakah Saudara Kepala BIN sepakat akan perlunya melegislasikan suatu ‘Undang-undang tentang Intelijen’, yang isinya menetapkan secara tegas tugas pokoknya (‘mission’), fungsi-fungsinya, bidang-bidang yang menjadi lahan garapannya, jenis tugas (‘tasks’) agar badan-badan intelijen kita tidak terjebak menjadi “polisi rahasia” yang bertentangan secara mendasar dengan prinsip negara kita sebagai negara hukum (‘recht-staat’); undang-undang itu perlu menetapkan kepada siapa ia bertanggung-jawab, bagaimana hubungannya dengan DPR, dari mana sumber alokasi anggaran belanja bagi lembaga intelijen, dan hal-ihwal yang berkaitan dengan tanggung-jawab administratif badan-badan intelijen.

Tantangan Baru – Cakrawala Baru

Tantangan masa depan bukan hanya berwujud ancaman fisik. Runtuhnya Tembok Berlin pada 1985 bukan hanya meniadakan dua kubu yang bersaing, yang nyaris akan meluluh-lantakkan dunia. Berakhirnya Perang Dingin dengan kemenangan blok Barat telah membuka pintu bendungan yang tak tertahankan, munculnya suatu fenomena baru, yakni globalisasi. Globalisasi, atau proses pensejagatan, terjadi berkat berlangsungnya revolusi dahsyat di bidang teknologi transportasi, telekomunikasi, dan informasi. Revolusi tersebut telah mengubah secara total konsep tentang ruang dan waktu. Dunia dibuatnya makin menciut. Kenichi Ohmae menyebutnya –a new borderless world– suatu dunia yang tidak lagi mengenal tapal-batas. 7) Tanpa tapal-batas gelombang informasi dalam era globalisasi mendorong proses uniformisasi umat manusia. Uniformisasi itu terutama berkiprah dalam visi dan aspirasi, seperti tampak pada gerakan perjuangan untuk menghormati hak-hak asasi manusia, demokratisasi, hidup yang lebih ramah lingkungan. Terhadap gejala uniformisasi tampak gerakan regionalisme yang kini tumbuh bak cendawan di musim hujan dan kian menguat, di Amerika Utara, Eropa, dan Asia (Timur, termasuk Tenggara), serta munculnya entitas non-negara yang ditujukan untuk kerja-sama ekonomi seperti WTO, APEC, ASEM, dan sebagainya.

Gejala yang memerlukan kewaspadaan dalam uniformisasi ini ialah terbentuknya entitas non-negara, di mana yang terpenting adalah menguatnya kesadaran kesetia-kawanan diaspora etnis Cina secara mondial maupun regional, yang kini bangkit menjadi kekuatan ekonomi dunia yang harus diperhitungkan. Di negara-negara tepian Pasifik, di luar RRC dan Taiwan, jumlah etnis Cina yang hanya 25 juta jiwa memiliki pendapatan 30 triliun dolar setahun, yang berarti delapan kali lipat GDP Cina Daratan yang berpenduduk 1,3 milyar jiwa.

Jaringan etnis Cina perantauan tersebut sangat rumit, terdiri dari jaringan-di-dalam-jaringan, baik jaringan berdasarkan she (marga), perkongsian, maupun negara, dimana mereka bertempat tinggal, yang terkait rumit satu dengan yang lain. Sudono Salim masih salah seorang ketua organisasi dari she Lim sedunia. Bersama-sama dengan Mochtar Riyadi keduanya menjadi anggota dewan penasehat dari perhimpunan etnis Cina perantauan sedunia yang bermarkas-besar di Chinese Heritage Center Singapura.

Dalam hubungan ini Lee Kuan Yew, menteri senior Singapura, dan para pemimpin Singapura, mengidap impian menjadikan Singapura sebagai ibukota para Hoa Xiao di dunia. Ketika terjadi Tragedi Mei 1998 menjelang tumbangnya Presiden Suharto, kerusuhan besar yang menimpa etnik-Cina di Jakarta, adalah Singapura yang paling kencang suaranya mengecam Indonesia dalam rangka memberikan kesan Singapura sebagai negara yang paling peduli dengan nasib etnik Cina Hoa Xiao.
Lalu apa kaitannya dengan solidaritas diaspora etnis Cina ini? Kekuatan duit mereka. Siapa saja yang ingin berpolitik butuh duit. Tetapi juga sebaliknya, duit menjadi basis dari kekuatan politik. Artinya, sewaktu-waktu kepentingan ekonomi dan atau keuangan dari kelompok etnis Cina perantauan terancam di salah satu atau beberapa negara klien, sudah dapat dipastikan akan ada reaksi berupa ramifikasi politik. Terpuruknya moneter, ambruknya perbankan, dan rusaknya ekonomi Indonesia, merupakan salah satu contoh dari kekuatan sistem senjata ekonomi. Tumbangnya rejim Orde Baru bukan karena ada divisi berlapis-baja menggelinding di jalan-jalan Thamrin atau Sudirman di Jakarta, atau penerjunan pasukan payung di lapangan Monas, atau berjatuhannya peluru-kendali di Cilangkap. Presiden Soeharto tumbang karena jatuhnya nilai rupiah, yang membuka pintu kepada krisis moneter dan kemudian ekonomi yang akut. Minat intelijen nasional harus disesuaikan dan dilebarkan antara lain dengan adanya tantangan berupa ancaman baru tersebut.

Duit juga menjadi faktor kuat yang mempengaruhi perumusan kebijakan nasional. Dalam hal ini contoh konkrit adalah ketika melalui tokoh-tokoh Hoa Xiao seperti Tong Joe, Tommy Winata, dan James Riyadi, Presiden Megawati mengeluarkan kebijakan R & D (Release and Discharge), kepada para obligor yang pada umumnya adalah konglomerat keturunan Cina yang melarikan diri ke Singapura, pembebasan dari kewajiban mengembalikan hutang-hutang mereka yang mencapai angka sampai 170 trilyun rupiah yang berasal dari Kredit Likuiditas Bank Indonesia (KLBI) bermasalah. Bersama dengan penjualan Indosat kepada Singapura Telecommunications, dan keputusan untuk menaikkan tarif bahan bakar minyak (BBM), listrik dan telepon, kesemuanya telah menjadi pemantik demonstrasi-demonstrasi besar-besaran yang dilancarkan oleh mahasiswa, pemuda, buruh, pengusaha, kaum miskin dan ibu-ibu rumah tangga di Jakarta pada awal Januari 2003.

Kemudian masalah lain yang memerlukan perhatian adalah runtuhnya imperium Uni Sovyet pada tahun 1989 yang telah menampilkan Amerika Serikat sebagai satu-satunya super-power di dunia. Menanggapi peristiwa tersebut Amerika Serikat telah memutuskan untuk mempertahankan dan meningkatkan peran tersebut sebagai pemimpin dunia yang dipandangnya “lebih efektif ketimbang pemimpin Perserikatan Bangsa-bangsa.” Untuk itu, berdasarkan doktrin Bush yang disampaikan di depan kongres Amerika Serikat pada tanggal 20 september 2002, di dalam dokumen sebanyak 31 halaman derngan berjudul “The National Security Strategy of United States of Amerika”, Amerika Serikat harus meningkatkan upaya untuk memperluas kehadiran militer Amerika Serikat ke seluruh kawasan Eropa dan Asia, dengan membangun pangkalan yang semula hanya ada di 120 negara, diperluas menjadi 160 negara, untuk menjamin kedudukan dan peran White Americana, perannya sebagai pemelihara perdamaian dunia di bawah kekuaaan Amerika Serikat untul mengamankan kepentingan itu Amerika Serikat membentuk sebuah organisasi super-intelligence bernama ‘Proaktive Pre-Empitiv Organization Group’ (P2OG), dengan tugas melakukan operasi-operasi intelijen atas dasar ‘Pukul dahulu urusan belakang’. Prinsip ini sesuai dengan ancaman presiden Bush kepada semua negara, “if you’re not with use, you’re against us” (kalau tidak mendukung kami, anda adalah musuh kami). Serangan Bom Bali pada 12 Oktober 2002 dan Makasar pada 6 Desember 2002 merupakan bentuk dari kampanye intelijen proactive yang baru dari Amerika Serikat sebagaimana kata Menteri Pertahanan Donald Rumfield operasi semacam itu berjuang untuk memancing keluarnya ”tikus-tikus muslim radikal dari sarangnya.”

Peran Intelijen Asing Di Indonesia

Makin meningkatnya operasi intelijen asing, terutama intelijen Barat di Indonesia, terlihat dengan munculnya propaganda hitam di situs internet TIME.com edisi 17 September 2002, yang menurunkan berita menarik tentang Omar Al-Faruq, sebagai awal dari suatu operasi intelijen yang sistemik untuk mengubah Indonesia tidak lagi menjadi “Mata rantai paling lemah di Asia Pasifik dalam rangka upaya memerangi jaringan terorisme international”. Munisinya adalah tentang hadirnya gerakan islam fundamentalis yang digerakkan oleh suatu organisasi, Jama’ah Islamiyah, yang gerakannya oleh kaum fundamentalis muslim warga negara Indonesia untuk mendirikan “super-state” Islam di Asia Tenggara. Tujuan akhir dari kampanye intelijen ini adalah untuk menguasai negeri dengan penduduk muslim terbesar di dunia. Kampanye anti-terorisme Amerika Serikat di Indonesia seluruhnya hanya didasarkan pada pengakuan Al-Farouq segera diikuti dengan pernyataan-pernyataan yang sifatnya menekan Indonesia dari para proxy Amerika, seperti “sheriff Amerika” John Howard dari Australia, “jurubicara” menteri senior Singapura Lee Kuan Yew, yang menuduh melalui majalah the Far Eastern Economic Review Hongkong, bahwa ada “ratusan gerakan Islam radikal di Indonesia yang berpotensi sebagai organisasi teroris.” Pernyataan Lee Kuan Yew itu menggebyah-uyah semua organisasi kemasyarakatan (ormas) Islam di Indonesia adalah organisasi teroris.
Konon menurut CIA Al-Faruq adalah tokoh kakap Al Qaedah di Asia Tenggara yang berhasil diciduk, dikesankan sebagai prestasi terpenting CIA di Asia Tenggara. Mengapa? Karena ia dinyatakan sebagai tangan kanan Usamah bin Ladin, yang mendapat tugas untuk mengkoordinasikan gerakan Islam radikal di Asia Tenggara. Ia tokoh penting terutama dengan kegiatan untuk mendirikan sebuah “super-state” Islam di Asia Tenggara. Ia disebutkan banyak menjalin hubungan drngan tokoh-tokoh Islam radikal Indonesia, antara lain dengan Ustadz Abu Bakar Ba’asyir, pemimpin pondok pesantren Al Mukmin, Ngruki, Solo. Ia juga adalah Amir Majelis Mujahidin Indonesia, yang dituduh sebagai “sayap” Al Qaedah di Indonesia.

Dalam dokumen CIA itu ada banyak nama Arab tokoh-tokoh Al-Qaedah yang berada dalam jaringan korespndensi Al Farouq. Antara lain, ada nama-nama Dr. Ayman Al Zawayhiri dan Mohammad Atef. Kedua tokoh puncak Al Qaedah itu dilaporkan pernah mengujungi Poso dan Ambon pada tahun 2000, dua tempat bergolak yang oleh CIA dituduh akan dijadikan sebagai basis baru Al Qaedah, sebagai Afghanistan kedua.

Dari laporan-laporan CIA yang dibocorkan melalui media massa, Amerika Serikat ingin membangun kesan bahwa jaringan Al Qaedah di Indonesia merupakan serius. Laporan itu juga mengatakan Al Qaedah berhasil membangun sebuah “kamp latihan militer” di Poso. Selain Poso ada tiga buah lagi di Kalimantan, antara lain sebuah di Balikpapan. Tanggal 18 Januari 2002 melalui juru bicara BIN Muchyar Mara mengulang kembali bahwa di Poso ada pusat kamp pelatihan teroris Islam meski berkali-kali dibantah oleh pejabat setempat.

Sekedar sebaagai contoh, pusat latihan militer kaum Islam radikal di Kalimantan yang disebut-sebut dalam laporan CIA itu ternyata pondok pesantren Hidayatullah, yang ada di desa Gunung Tembak, Balikpapan. Kampus pondok pesantren Hidayatullah itu terdiri dari suatu hamparan seluas 30 hektar dengan bangunan masjid, gedung pertemuan unum, ruang belajar, bedeng-bedeng perbengkelan mesin dan alat-alat pertanian, hamparan lahan ladang tempat para santri praktek bertani, sebuah danau buatan yang asri sebagai reservoir air bagi kawasan desa Gunung Tembak, dan asrama bagi santri putra maupun putri serta kawasan perumahan para ustadz. kawasan ini, karena design lengkapnya, pernah mendapatkan penghargaan Kalpataru karena jasa-jasa Hidayatullah mengubah tanah gersang di sana menjadi lahan subur.

Bertetangga dengan pesantren Hidayahtullah di desa Mandar berdiri tegak pangkalan Yonif 600 Lintas-Udara, pasukan cadangan pemukul dari Kodam VI/Tanjungpura, dan agak ke selatan lagi berdiri basis kompi Kopasgat TNI AU yang bertugas mengamankan kawasan bandara internasional Sepinggan, Balikpapan. Di antara pangkalan-pangkalan ini dengan pesantren, yang dahulunya hanyalah hutan dan semak belukar, berkat bimbingan pesantren Hidayatullah. Itulah “pusat latihan militer” di Balikpapan menurut versi CIA.
Pertanyaan : bagaimana keterrangan dari kepala BIN tentang informasi tentang adanya kamp-kamp latihan kaum teroris di Poso dan Kalimantan yang dinyatakan oleh juru-bicara BIN Machya Mara?

Yang termasuk dalam daftar “wanted”- orang yang dicari di Indonesia menurut versi Amerika Serikat kalau diteliti ternyata adalah mereka yang turut memperjuangkan berlakunya syariat islam di Indonesia. Sebagai contoh, Agus Dwi Karna yang bersama-sama Tamsil Linrung mestinya sudah dibebaskan oleh pengadilan Manila, ternyata keputusan itu dicabut kembali dan tidak berlaku bagi Agus Dwi Karna, karena dia adalah ketua dari Laskar Jundullah, organisasi yang bernaung di bawah “panitia persiapan pelaksanaan Syari’at Islam Sulawesi Selatan”. Dosa dari ustadz Abu Bakar Ba’asyir, karena ia menyatakan mendukung gagasan ”berlakunya syari’at Islam bagi para pemeluknya” di Indonesia. Sebenarnya Agus, ustadz Ba’asyir, tidak sendirian. Banyak orang Indonesia dan bahkan beberapa Partai politik di Indonesia, masih terus memperjuangkan gagasan berlakunya syari’at Islam ”bagi para pemeluknya” di Indonesia, dan aspirasi itu sudah menjadi publik dan legal-konstitusional sejak bulan Juni 1945 dalam debat-debat terbuka di sidang Dokuritsu Zyoonbi Choosa-kai, kemudian di sidang konstituante pada tahun 1959, dan terakhir di sidang MPR 1999. Jadi apa salah mereka? Dan sampai dengan hari ini gagasan pemberlakuan syari’at Islam “bagi para peneluknya” di Indonesia masih menjadi wacana terbuka di tengah-tengah publik di Indonesia.

Pertanyaan :Sampai dengan hari ini pihak kepolisian belum juga berhasil mengungkapkan bukti-bukti keterlibatan dari Al Ustadz Abu Bakar Ba’syir dengan kegiatan terorisme sebagaimana yang dituduhkan oleh pihak keamanan selama ini. Bagaimana keterangan dari kepala BIN tentang tuduhan terhadap Al Ustadz Abu Bakar Ba’syir yang hanya berdasarkan testimoni tunggal ’in absentia’ dari seorang tokoh Omar Al-Faruq?

Pada tanggal 12 Oktober 2002 pukul 23.05 sebuah ledakan bom di Bali yang begitu dasyat, konon dilihat dari jumlah korban yang jatuh adalah yang kedua terbesar sesudah serangan terhadap gedung WTC New York. Bom yang meledak di depan Sari Night Club menewaskan 184 jiwa mencederai berat dan ringan 300-an orang, seratusan lagi hilang, menghancurkan atau merusak 47 buah bangunan, dan membakar seratusan kendaraan berbagai jenis.

Para pengamat dan para ahli demolisi pada umumnya berpendapat bahan-ledak yang digunakan di pantai Legian-Kuta itu bukan dari bahan konvensional. Tim investegasi gabungan Polri dan Australia berusaha melunakkannya dengan menyebutkan bahwa bahan ledaknya, yang semula dikatakan dari bahan C-4, kemudian diturunkan menjadi RDX, kemudian di turunkan lagi menjadi HDX, kemudian TNT, lalu bahan ledak yang diimprovisasi dari bahan pupuk dan akhirnya dari bahan karbit. Ada kesan perubahan keterangan tentang bahan-ledak agaknya dimaksudkan untuk meniadakan tudingan bahwa bom itu ulah dari kekuatan luar.

Ledakan bom Bali itu harus dibaca sebagai coup de grace kepada Indonesia yang melengkapkan hegemoni Amerika Serikat di Asia Tenggara. Bom Bali sengaja dibuat sedemikian hebatnya, bukan termasuk kategori bom lokal agar gaungnya mengglobal, sebagai pretext bahwa bangsa dibelakang peledakan itu adalah Muhammad Khalifah, adik-ipar Usamah bin Ladin, dari Al Qaidah. 8)

Ketika Presiden Bush mengancam negara-negara termasuk Indonesia dengan dalil “If you not with us, you’re against us”, ancaman itu tidak menyisakan alternatif lain, kecuali “ikut, atau menjadi musuh Amerika”. Terima wortel atau mau pentungan. Kebijakan satu arah semacam itu tidak membuka peluang bagi negara lain untuk mengembangkan politik nasional yang netral, politik yang bebas-aktif. Sikap Amerika itu telah menjadi ancaman terhadap pelaksanaan kebijakan-kebijakan nasional Indonesia selama ini yang bebas dan berkedaulatan baik dalam pengembangan kebijakan dalam-negeri, luar-negeri maupun keamanan, yang tidak selalu searah dengan selera Amerika Serikat. Seorang Indonesianis, Daniel Lev, memberikan saran kepada pemerintah Indonesia, agar tidak terseret pada kepentingan asing jangka-pendek, dan lebih baik memberikan perhatiannya kepada kepentingan nasional Indonesia jangka-panjang.

Menghadapi dilema seperti itu, maka tidak ada pilihan lain bagi pemerintah dan badan intelijen nasional kita kecuali melaksanakan tugasnya dengan tetap mengacu kepada amanah konstitusi, “melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia, untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial.” [SELESAI]

DASAR-DASAR INTELIJEN (BAGIAN 1)

2009-07-01T13:54:00.010+07:00

Oleh : Letjend (Purn) Z.A. Maulani
(Mantan Kepala BAKIN)

Pengertian Dasar
Intelligence is knowledge, demikian secara generik menurut kamus. Jargon militer mengartikan â€“ intelligence is foreknowledge. â€“ kemampuan â€œweruh sadurunge winarahâ€•. Meski intelijen diharapkan weruh sadurunge winarah, tatkala garis pertahanan Bar Lev Israel di Gurun Sinai hancur berkeping-keping pada ofensif Oktober 1973 oleh serbuan yang mendadak dari jenderal Sazely dalam Perang Ramadhan, orang hampir-hampir tidak bisa percaya bahwa badan intelijen Mossad yang legendaris itu ternyata tidak memiliki kawruh akan adanya ofensif di hari raya Youm Kippur sesuai dengan reputasinya yang digembar-gemborkan selama ini.

Ceritera tentang intelijen yang tertangkap basah, yang diperdaya oleh lawannya, yang bobol, bukan hanya dialami oleh Mossad dan Aman (badan intelijen pertahanan Israel) yang konon sakti mandraguna, tetapi dialami juga oleh badan - badan intelijen kondang dunia betapa pun handal dan canggihnya.

Sejarah keberhasilan yang legendaris dari raid â€œTora, Tora, Toraâ€• oleh sayap udara dari armada Kekaisaran Jepang yang melibas habis kapal-kapal armada pasifik Amerika Serikat di Pearl Harbour pada bulan Desember 1941 dan menjadi pemantik Perang Pasifik, merupakan suatu operasi intelijen yang mempermalukan Amerika yang sungguh sangat monumental. Kejadian sedemikian tetap berulang berkali-kali, bahkan di penghujung abad ke-20 ini ketika badan-badan intelijen sudah makin sophisticated. Ketika menjelang Natal pada 24 Desember 1979 sembilan divisi Uni Soviet, yang terdiri dari divisi berlapis baja ke-5, ke-54, ke-103, ke-104, lalu divisi mobil udara ke-105, serta divisi infanteri bermotor ke-66, ke-201, ke-357 dan ke-360, terdiri tidak kurang dari 45.000 orang prajurit melancarkan serbuan besar-besaran menyeberangi perbatasan Tajikistan menyerbu dan menduduki afganistan, tiga badan intelejen Amerika Serikat paling canggih â€“-CIA, DIA (Defense Intelligence Agency) dan NIA (National Intelligence Agency)-â€“ yang diawaki dengan personil yang paling terlatih dan paling berpengalaman, diperlengkapi dengan sarana penyadap elektronika dan pemantau satelit yang mampu mengawasi tiap jengkal permukaan bumi pada tiap saat, tiba-tiba saja oleh keberhasilan pendadakan itu tampak menjadi badan-badan intelijen paling konyol di dunia. Harap diingat, sembilan divisi bukanlah jumlah kekuatan yang kecil yang begitu saja dapat lolos dari pengamatan.1)

Contoh lain lagi. Ofensif Argentina pada tanggal 2 April 1982 terhadap kepulauan Falkland, atau Malvinas kata orang Argentina, adalah juga ceritera nyata betapa sebuah lembaga intelijen paling bergengsi seperti MI-6 Inggeris tertangkap basah tidak mampu mengantisipasi serangan dadakan tersebut sebelumnya. Jadi, badan-badan intelijen, yang paling canggih, paling berpengalaman, dan paling bergengsi seperti Mossad, CIA, MI-6, bahkan KGB sekalipun, ternyata bukanlah lembaga-lembaga dewa yang serba tahu dan serba bisa. Bahwa intelijen sebagai lembaga harus mampu menjalankan empat fungsi utamanya, yaitu â€“-to anticipate, to detect, to identify, and to forewarn-â€“ secara mumpuni, memang itulah yang diharapkan. Maka dari itu, ketika Pemerintah Orde Baru pada waktu yang lalu menginstruksukan untuk membangun â€œposko-posko kewaspadaanâ€• guna mengantisipasi terhadap berbagai kemungkinan adanya dadakan kerusuhan sosial, perintah semacam itu tak pelak lagi merupakan suatu sindiran gaya Jawa terhadap komunitas intelijen, terutama dalam
menjalankan keempat fungsi utama yang disebutkan di atas tadi. Kalau tidak, untuk apalah pula â€œposko-posko kewaspadaanâ€• itu, meski kelemahan itu tidak terletak sebagai tanggung jawab badan-badan intelijen an sich. Dalam hal ini aparat pemerintah lainnya perlu diperiksa juga akan peran dan tanggung jawabnya, terutama berkenaan dengan
efektivitas dari intelijen fungsional. Sehubungan dengan intelijen tersebut, tokoh guru peperangan gerilya Che Guevara memperingatkan dari dalam belantara Colombia, bahwa â€œinformasi akan mengalir ke arah ke mana simpati rakyat diberikan.â€œ Barangkali kaidah besi ini harus menjadi peringatan bagi badan-badan intelijen kita juga.
Dari contoh-contoh di atas tadi, kenyataan empirik memperlihatkan kelemahan-kelemahan alamiah memang akan terus melekat pada badan-badan intelijen kapanpun dan dimanapun, karena kelemahan yang bersifat manusiawi. Kelemahan itu dapat bersifat struktural (artinya, bisa diperbaiki), bisa kultural (sulit diperbaiki). Meski dengan segala kemungkinan akan kelemahan yang ada, yang dapat membatasi kemampuannya, fungsi intelijen sejak zaman dahulu kala telah telah diakui menduduki peran yang menentukan. Sun Tzu (250 s.Masehi) telah menetapkan adagiumnya yang terkenal â€œKetahui musuhmu, dengan mengetahuinya sudah separuh dari kemenanganâ€•.2)

Intelijen â€“ Profesi untuk Hanya Seorang Klien

Intelijen memiliki watak sebagai a professional with one client --profesi yang mengabdi hanya kepada seorang klien. Istilah tersebut mencerminkan bukan sekedar keunikan intelijen, tetapi juga keterkaitan berbagai perannya dengan fungsi-fungsi dari sekuriti nasional. Paling tidak ada enam fungsi-fungsi yang mengalir dari aspek sekuriti nasional.
Fungsi-fungsi dari sekuriti nasional itu adalah :
- Membina kepastian hukum (legal surety);
- Membina ketentraman dan ketertiban masyarakat (civil order);
- Menegakkan hukum secara paksa (law enforcement);
- Membangun kemampuan pertahanan (defence capability);
- Melindungi masyarakat dari berbagai bencana, baik karena alam, kelainan, maupun kesengajaan (public safety from disasters); dan yang terakhir,
- Memelihara keamanan negara (state security);
yang masing-masing memiliki ciri-ciri masalah dan ancamannya sendiri-sendiri.3)
Karakterisasi ancaman menuntut adanya spesialisasi penanganan masing-masing. Spesialisasi intelijen terhadap fungsi-fungsi dari sekuriti nasional tersebut dimanifeskan ke dalam crime and law enforcement intelligence, yang dilaksanakan oleh badan intelijen kepolisian (seperti FBI, Spesial Branch, Intelpol, dsb). Fungsi berikutnya, yakni defenceintelligence,
dilaksanakan oleh badan badan intelijen pertahanan, mulai yang terbatas pada lingkup intelijen daerah pertempuran (combat intelligence) sampai kepada intelijen yang berlingkup strategis. Kemudian oleh berbagai intelijen yang ditujukan untuk melindungi masyarakat (intelligence for public protection) dari berbagai wujud bahaya yang tanggung-jawabnya
dilaksanakan oleh departemen terkait (mulai dari lembaga pengawasan kegiatan vulkanologi, pengendalian banjir, penanggulangan kenakalan remaja, narkotika dan uang palsu, sampai kepada pengawasan lalu-lintas orang asing, dsb) serta untuk perlindungan kepentingan nasional yang lebih luas, yang mencangkup bidang politik, ekonomi, keuangan, sosial-budaya, serta keamanan sosial, yang dilaksanakan oleh badan-badan intelijen nasional (NIA, MI-6/5, BIN, dsb)
Pertanyaan :
- Berapa luas dan lingkup wewenang dan tanggung jawab dari BIN?
- Apa saja fungsi dari BIN?
Meski ada spesialisasi pada berbagai badan intelijen untuk beragam kepentingan tersebut, sebagai realisasi fungsi - fungsi sekuriti nasional pada berbagai tingkat dan wujudnya, kepentingan-kepentingan ini tetap memiliki keterkaitan satu dengan yang lain.
Oleh karena itu, peran dan fungsi koordinasi antar badan-badan intelijen yang ada itu tidak saja tidak boleh dinafikan, bahkan secara fungsional merupakan kebutuhan yang wajib dilakukan. Hambatan dan kelemahan utama dari badan-badan intelijen justru terletak pada fungsi koordinasi ada take and give dan prinsip intelijen tentang pemberian informasi
hanya kepada mereka yang memang mutlak harus tahu (need to know basis), turut mengendala proses koordinasi.Masalah lain adalah menetapkan â€œsiapa yang memang perlu tahuâ€•. Kendala lain terhadap koordinasi, yang turut menentukan, lebih bersifat kultural, yaitu faktor subyektif dari badan-badan intelijen â€“persisnya tokoh-tokoh-- yang terlibat.
Faktor gengsi misalnya.
Koordinasi adalah kegiatan tukar-menukar keterangan mengenai masalah-masalah yang â€œtidak jelasâ€• atau â€œtidak diketahuiâ€• atau â€œperlu diketahui bersamaâ€•. Sementara kaum intelijen adalah sosok yang acapkali harus menampilkan kesan yang serba tahu. Oleh karena itu untuk menghindari embarrassment akan hal semacam itu, banyak bos-bos intelijen yang
sebenarnya memerlukan exchange of notes, konsultasi, atau koordinasi dalam rangka memerlukan informasi yang ada di tangan mereka, acap kali merasa enggan dan kalaupun terpaksa, cukup mengirim wakil dari eselon rendahan saja, yang biasanya tidak memiliki mandat untuk memutuskan sesuatu.
BIN yang di dalam fungsinya menyandang fungsi mengkoordinasikan kegiatan intelijen pada lingkup nasional dikabarkan mengalami kesulitan dalam menjalankan fungsi koordinasinya di antara badan-badan intelijen yang ada.
Pertanyaan : Apa kendala yang menyebabkan kesulitan dalam menjalankan fungsi koordinasi oleh BIN terhadap badan - badan intelijen lain?
Lalu, rivalitas (persaingan) yang inheren atau melekat di dalam tubuh berbagai badan-badan intelijen menjadi faktor lain lagi yang mengendala usaha koordinasi dan sinkronisasi dalam rangka mengefisienkan kegiatan badan intelijen yang ada. Berbeda dengan kompetisi (yang juga berarti persaingan dalam bahasa indonesia), di mana di dalamnya perjuangan merebut prestasi dilaksanakan tanpa merugikan pihak-pihak yang bersaing, rivalitas adalah persaingan yang kadangkala tanpa perlu memperebutkan prestasi, justru bertujuan untuk menimbulkan kerugian pada pihak pesaing lainnya. Rivalitas adalah permainan zero-sum-game. Keadaan yang merugikan ini bias bertambah parah bila penguasa politik menggunakan rivalitas itu untuk power balancing penguasa. Ciri dari sistem demikian, berbagai kelompok
kepentingan bertarung untuk memperebutkan kedekatan atau untuk memperoleh favorit dari penguasa.

Untuk beberapa waktu lamanya badan-badan intelijen di Indonesia, tanpa perkecualian, tidak lain hanyalah instrumen untuk mencapai kepentingan politik. Badan inteljen yang bekerja secara professional untuk single client organization yang pernah ada adalah BRANI (Badan Rahasia Nasional Indonesia), dari tahun 1945 sampai 1950.
Lembaga intelijen Indonesia yang pertama, Badan Istimewa BKR, disusun setelah selesainya penyelenggaraan Pendidikan Penyelidik Militer Khusus dibawah Letnan Kolonel Zoelkifli Loebis, yang menjadi kepala Tjabang Chusus (staf intelijen) BKR (Badan Keselamatan Rakyat). Badan Istimewa BKR diresmikan pada tanggal 6 Oktober, 1945 di Cileungsi, Bogor, sehari setelah pemerintah meresmikan BKR sebagai badan keamanan dari Republik yang baru lahir. Ketika ditanyakan tentang hal itu Zoelkifli Loebis menyatakan tidak ingat lagi kapan Badan Istimewa BKR itu diresmikan. â€œSaya tidak ingat tanggal pembentukannya. Yang jelas sesudah 17 Agustus 1945 dan sebelum 5 Oktober 1945,â€• ucap bapak intelijen Indonesia ini. 4)

Letnal Kolonel Zoelkifli Loebis merekrut 40 orang opsir PETA mantan lulusan Seinen Dojo (Pusat Pelatihan Pemuda), yang kemudian diikutkan dalam pelatihan intelijen oleh Zanchi Yugeki-tai (Satuan Intelijen Bala Tentara Ke-16) sebagai kader intelijen. Latihan para kader intelijen itu hanya berlangsung tidak lebih dari seminggu lamanya, ditekankan
terutama pada intelijen lapangan dan teritorial, seperti pengumpulan informasi militer, sabotase dan perang urat saraf. Tenaga pelatihnya terdiri dari para perwira dari badan intelijen Jepang Sambobu Tokubetsu-han (Beppan), seperti Letnan Yanagawa, Letnan Tsuchiya, Letnan Yonemura dan seorang muslim Jepang Abdul Hamid Nobuharu Ono, yang dikenal dekat dengan perwira-perwira BKR, Selain Zoelkifli Loebies sendiri yang pernah bertugas sebagai perwira intelijen di Singapura.5) Ketika pusat pemerintahan publik dipindahkan dari Jakarta ke Yogyakarta, Badan Istimewa BKR diubah namanya menjadi BRANI (Badan Rahasia Nasional Indonesia) yang secara administratif menginduk ke Kementerian Pertahanan dan secara operasional memiliki akses langsung kepada Panglima Besar Soedirman dan
Presiden Soekarno. Pemimpinnya tetap Zoelkifli Loebis. BRANI melanjutkan melakukan pelatihan terhadap beratus pemuda dalam rangka membentuk FP (Field Preparation).

Tugas FPI itu macam-macam, seperti sabotase, propaganda dan perang urat saraf, penggalangan perlawanan terhadap Belanda, menyusup ke daerah lawan, hingga penyelundupan senjata. â€œPokoknya, kami ini intelijen tempur sekaligus teritorialâ€• ujar Letnan Jendral Soetopo Joewono, mantan kepala BAKIN yang menjadi anggota BRANI.6) Untuk
mendukung kepentingan politik, misi BRANI kemudian tidak terbatas pada intelijen militer saja, tetapi diperluas kepada intelijen politik dan strategis.
Pada masa Amir Sjarifoeddin menjadi perdana menteri pada April 1947 lembaga intelijen ini dirombak menjadi KP V (Kementerian Pertahanan V). Satuan-satuan intelijen yang berada di luar struktur militer, yakni yang berada di bawah kepolisian dan kejaksaan pada masa sebelum perang, dimasukkan kedalam jajaran kementerian pertahanan pada staf yang berbeda. Seksi-A (bekas BRANI) diserahkan di bawah kepemimpinan Kolonel Abdoerahman, orang kepercayaan Amir Sjarifoeddin, sedangkan Zoelkifli Loebis menjadi wakilnya. Amir Sjarifoeddin dan Abdoerahman kemudian hari terlibat dalam Peristi Pengkhianatan PKI di Madiun pada 1948.
Setelah perang kemerdekaan usai, ketika Pemerintah Republik kembali ke Yogya, KP V dibubarkan dan sebagai gantinya dibentuk intelijen Kementerian Pertahanan (IKP). Di bawah menteri pertahanan Sri Sultan Hamengkubuwono IX, dalam posisi sebagai kepala IKP, Zoelkifli Loebis membentuk BISAP (Biro Informasi Angkatan Perang), yang bertugas menyiapkan informasi strategis kepada menteri pertahanan dan pimpinan militer.

Setelah terjadi peristiwa 17 Oktober 1952 IKP â€œdigembosiâ€•. Peran intelijen pada lingkup nasional dilakukan oleh SUAD-I. Pada tahun 1959 Presiden Soekarno membentuk sebuah badan intelijen baru di tingkat nasional, Badan Pusat Intelijen (BPI), yang dipimpin langsung oleh menteri luar negri Soebandrio. Dibawah kepemimpinan Soebandrio, BPI dimanipulasi dan dimanfaatkan oleh kaum komunis dan simpatisannya. BPI menyusup ke dalam Departemen Hankam, Komando-Komando Militer, dan badan-badan pemerintahan lainnya untuk tugas mengamati lawan-lawan politik Presiden Soekarno. Untuk pertama kali sebuah badan intelijen seperti BPI secara sengaja diarahkan dan digunakan sebagai sebuah instrumen politik dengan tugas khusus untuk mengawasi dan menghabisi lawan-lawan pemerintah seperti yang lazim berlaku di negara-negara yang bercorak otoriter.

Dengan tumbangnya kekuasaan Presiden Soekarno, dan bangkitnya Rezim Orde Baru pada tahun 1965, BPI dibubarkan.sebuah badan intelijen baru dibentuk, yaitu Komando Intelijen Nasional (KIN) pada tahun 1966, tetapi sebelum berusia setahun KIN dibubarkan dan digantikan oleh BAKIN (Badan Koordinasi Intelejen Negara) di bawah pimpinan Kolonel, kemudian Letnan Jenderal Yoga Sugama. Presiden Soeharto tidak sepenuhnya percaya dan
menyandarkan dirinya pada BAKIN. Ia membentuk sebuah jaringan Intelijen lain sebagai saingan BAKIN di bawah kendali mayor Jendral Ali Murtopo dengan Operasi Khusus (Opsus)-nya, di luar pengetahuan Bakin maupun staf intelijen Departemen Pertahanan Keamanan/Markas Besar ABRI, serta komando pemulihan keamanan dan ketertiban (Kopkamtib) yang ada pada waktu itu. Dalam melaksanakan tugas intelijennya Ali Murtopo bertanggung jawab langsung
kepada Presiden Soeharto. Selain itu di luar Opsus, Presiden Soeharto masih membentuk dan mengendalikan jaringan intelijennya sendiri.
Ali Moertopo merupakan tokoh kepercayaan Presiden Soeharto sejak tahun 1948. Ia adalah tokoh yang dikirimkan oleh Mayor Jenderal Soeharto, Panglima Kostrad, pada tahun 1965, tanpa sepengetahuan Presiden Soekarno, untuk menemui Des Alwi di Bangkok dalam rangka menjajagi kemungkinan mengakhiri â€˜Konfrontasiâ€™ dengan Malaysia. Sejak saat itu Ali Moertopo dengan Opsus-nya ditugasi untuk menangani bidang-bidang khusus politik, diplomasi, dan bisnis, di bawah kendali langsung Presiden Soeharto.
Permainan yang dijalankan Ali Moertopo tidak senantiasa sejalan dengan kepentingan tentara, yang dipresentasikan oleh Panglima Kopkamtib Jenderal Soemitro, yang didukung oleh BAKIN. Persaingan antara Opsus dengan Kopkamtib berakhir dengan show down pada 15 Januari 1978, yang kemudian dikenal dengan Peristiwa Malari (Malapetaka Limabelas Januari) yang berakhir dengan lengsernya kedua tokoh, baik Ali Moertopo maupun Jenderal Soemitro, dari arena politik.
Sesudah Peristiwa Malari Presiden Soeharto memanggil Brigadir Jenderal Benny Moerdani dari posnya di Seoul untuk menggantikan Ali Moertopo. Ia diangkat sebagai asisten intelijen Dephankam /ABRI, dan mengambil alih kepemimpinan CSIS dari tangan Ali Moertopo. Pada waktu itu Pusintelstrat (Pusat Intelijen Strategis) yang berada di bawah kendali asisten intelijen Dephankam/ABRI, dan mengambil alih kepemimpinan CSIS dari tangan Ali Moertopo. Pada waktu itu Pusintelstrat (Pusat Intelijen Strategis) yang berada dibawah kendali asisten intelijen Dephankam/ABRI, berfungsi hanya sebagai â€œlembaga pusatâ€• dengan tugas pokok terbatas pada merumuskan doktrin dan menyelenggarakan latihan semata. Jenderal Benny Moerdani tidak puas dengan hal itu, dan mereorganisasikan â€œtenaga pusatâ€• itu menjadi sebuah â€˜badanâ€™ - agency- yakni BAIS (Badan Intelijen Strategis) ABRI dengan tugas-tugas yang sangat luas. Di bawah kepemimpinan Jendral Benny Moerdani BAIS tidak saja merambah sampai kepada perumusan politik luar negeri (yang membuatnya tidak disenangi oleh kalangan Pejambon), tetapi terutama ia berhasil menyakinkan Presiden Soeharto untuk
memberikannya kewenangan melaksanakan sesuatu â€œoperasi tertutupâ€• melakukan invasi ke Timor Portugis pada tahun 1975. Kegiatan operasi itu sedemikian tertutupnya sampai-sampai Menhankam/Pangab Jenderal Surono tidak mengetahuinya sampai detik-detik terakhir Hariâ€“H serbuan, yang dengan sekaligus menandai berakhirnya peran Opsus yang masih melakukan kegiatan intelijen di timor portugis dengan nama sandi â€œOperasi Komodoâ€•.
Untuk â€œmensinergikan operasi-operasi intelijenâ€• sesudah peristiwa Malari, Presiden Soeharto kemudian menempatkan Jenderal Benny Moerdani sebagai Waka BAKIN, di bawah Jenderal Yoga Sugama. Berdalihkan bahwa BAKIN hanyalah sebuah â€œbadan koordinasiâ€•, maka struktur organisasinya â€œdilangsingkanâ€• dengan menjadikannya sebuah organisasi yang
tidak menjadi badan intelijen yang berfungsi melakukan operasional intelijen secara penuh. Tugas pokoknya lebih ditekankan pada koordinasi. Barangkali karena alasan tersebut, ketika saya mengambil alih pimpinan BAKIN pada bulan April 1999, sarana operasional seperti untuk intelijen komunikasi-elektronika, dan organ untuk operasi lapangan tidak ada. Fungsi komunikasi-elektronika diturunkan menjadi hanya sebuah seksi yang berada pada detasemen markas, yang bertugas untuk pelayanan internal. Karena tiadanya organ operasional lapangan, â€œlaporan intelijenâ€• yang saya terima dari staf, yang diharapkan berisi â€œanalisisâ€• dari intelijen matang, tidak lebih berupa guntingan dari berbagai koran nasional.
Sementara itu badan intelijen militer, BAIS, mengendalikan operasi dan kegiatannya mulai dari intelijen lapangan, teritorial dan intelijen strategis, dengan fokus terutama pada intelijen politik dalam negeri. Dalam melaksanakan tugasnya, kadang kala kegiatan intelijen merambah kepada bidang-bidang dan tindakan-tindakan yang dikemudian hari
membuat nama â€œintelâ€• tidak terlalu harum di masyarakat.
Intelijen - Kegiatan Mencari Jawaban Terbaik
Tadi di awal pembicaraan telah dikemukakan bahwa kegiatan intelijen terkait erat dengan proses pengambilan keputusan, pelaksanaan, serta pengendalian hasilnya. Keputusan yang baik ditentukan oleh tersedianya informasi yang benar, faktual, cermat, obyektif, lengkap, terkini, dapat tepat waktu.Dengan kata lain, intelijen adalah kegiatan mencari
jawaban terbaik guna mendapatkan solusi terbaik. Untuk memperoleh jawaban terbaik itu, maka pengorganisasian intelijen menuntut segala yang terbaik dalam segaenap aspeknya. Sulit untuk mendapatkan jawaban terbaik bila organisasi intelijen tidak mampu melaksanakan fungsi-fungsi dasarnya sekalipun, seperti contoh yang dialami oleh BAKIN tadi
Organisasi intelijen tidak lain hanyalah sekedar sarana untuk menjalankan misinya. Misi organisasi intelijen, seperti organisasi-organisasi lainnya ditentukan lingkungan strategisnya, tugas utama dan khusus yang dipikulkan keatas pundaknya, serta tantangan yang sedang dan bakal dihadapinya. Mengingat wataknya sebagai organisasi yang mengabdi hanya untuk seorang klien, badan intelijen harus tajam pada spesialisasinya. Organisasi yang terlampau luas dan lebar tanggung jawabnya dapat terjebak kedalam perangkap tahu sedikit tentang banyak hal.
Di bidang intelijen pertahanan konon banyak hal Indonesia masih perlu berbenah diri. Salah satu fungsi dari intelijen pertahanan, misalnya saja di bidang survaillance udara dan maritim, yang belum mampu kita tangani dengan memuaskan. Beberapa kawasan Tanah Air, seperti Laut Natuna, Selat Malaka, Laut Sulawesi, serta laut-laut di kawasan timur Indonesia, tetap masih merupakan black areas untuk intelijen kita. Bukan saja karena kawasan-kawasan tadi belum terliput secara penuh dan efektif oleh sistem jaringan kadar kita, juga kalaupun sarana deteksi tersebut tersedia, beberapa faktor baik jenis, kemampuan, dan usia sudah tidak lagi memenuhi kebutuhan sekarang. Beberapa radar buatan Rusia yang sudah jompo tidak memiliki suku cadang lagi. Beberapa lagi, seperti radar Plessey dan Thomson tidak kompatibel satu sama lain, sehingga saling tidak mampu memberikan peringatan dini yang merupakan inti fungsinya suatu jaringan radar. Padahal kemampuan peringatan dini dan deteksi dini dari sistem jaringan radar, baik di atas daratan maupun dibawah permukaan air, akan sangat menentukan kemampuan unsur-unsur surveillance udara dan maritim yang juga masih sanngat terbatas dalam jumlah, kekuatan, dan kemampuannya- dalam rangka membangun pagar pertahanan tanah air yang dapat diandalkan. Jangan lupa, wilayah nusantara yang harus kita lindungi sekarang ini telah meningkat tiga kali lipat, dari yang semula hanya dua juta kilometer persegi kini menjadi enam juta kilometer persegi, sebagai akibat bertambah luasnya wilayah tanggung-jawab keamanan dengan kawasan zona ekonomi eksklusif.
Intelijen bukan hanya berurusan bagaimana mengamati partai-partai politik, tetapi juga bagaimana harus mampu menegakkan hak-hak kedaulatan nasional di lautan dari pelanggaran lalu-lintas ilegal, penyelundupan dan kejahatan di laut, termasuk antara lain pencurian kekayaan laut yang kini telah mencapai triliunan rupiah, maupun ancaman penggerogotan terhadap garis-garis batas nasional. Lautan telah menjadi frontier baru yang menuntut perhatian, karenaberkaitan dengan bukan hanya hari ini, tetapi masa depan anak-cucu kita.
Sementara itu negeri ini terbuka telanjang oleh pengamatan pihak-pihak lain melalui geo-stationary orbiting surveillance satellite yang diperlengkapi baik dengan alat pendengar elektronika serta thermal dan satelit fotografik, yang mampu mengamati, menyadap berita, dan memotret sampai detil mulai dari nomor kendaraan pasukan darat, di nomor lambung
kapal-kapal yang ada di permukaan laut, jumlah dan jenis pesawat yang masih air serviceable, sampai pada semua pergerakan latihan maupun operasi pasukan-pasukan darat, laut dan udara, mulai dari Aceh, sampai dengan Papua. Kesibukan badan-badan intelijen dengan politicking selama ini telah menjadikannya alpa membangun intelijen pertahanan yang akhirnya akan menentukan kemampuan kita mempertahankan dan melindungi segenap rakyat indonesia dan seluruh tanah tumpah darah Indonesia dengan sebaik-baiknya.
Keterbatasan kemampuan udara strategis serta telekomunikasi elektronika sangat menghambat kemampuan intelijen strategis di lapangan. Pekerjaan tersebut selama ini terbatas dilakukan secara terbuka oleh para petugas di perwakilan-perwakilan di luar negeri. Tetapi bila saatnya mengharuskan untuk melakukan pengumpulan keterangan secara senyap di daerah yang bermusuhan, maka kemampuan itu patut dipertanyakan. Barangkali unsur intelijen strategis masih mampu melaksanakan misi infiltrasi, tetapi pekerjaan eksfiltrasi terhadap pasukan tersebut setelah misi berakhir masih merupakan tanda tanya besar. Apresiasi intelijen yang menyatakan dalam tempo sepuluh tahun ke depan tidak akan ada perang sungguh telah menina-bobokkan kita. Bahwasanya contoh-contoh tentang pecahnya perang dadakan
seperti di Falkland, Afganistan, Teluk, dan sebagainya, seharusnya tidak mengizinkan suatu angkatan perang alpa dalam mempersiapkan dirinya. Bukankah, si vis pacem para bellum. Titik-titik ledak yang eksplosif berada di tepian Pasifik, seperti semenanjung Korea, kepulauan Daoyu-tai, selat Taiwan, sengketa di pulau-pulau atol Spratley, dan sebagainya, bisa saja terjadi peluberan, karena hampir semuanya berbatasan langsung dengan zona ekonomi eksklusif Indonesia yang menempati posisi silang

Announcing the Wesnoth Summer Art Scholarship

2009-06-29T11:59:00.001+07:00

Google's Summer of Code program, which started in 2005, has been a resounding success for notable open-source projects across the world, but we, as a game project, have lamented the lack of a similar project for an equally important cornerstone of our development: Artwork.

The Wesnoth project has received a nominal income through donations and ad revenue. In fact, the community has been generous enough that we are now able to use this income to establish a scholarship program; nearly identical in intent to GSoC, but targeted at art: The Wesnoth Summer Art Scholarship

Funds, and thus available slots, are limited, but we will be able to offer a few student artists a stipend for creating Wesnoth art assets during their summer break. This is both beneficial for wesnoth, and should be very educational for the students involved. Like GSoC, we have several goals:
- Get more open-source art created and released for the benefit of all
- Inspire young artists to begin participating in open source development
- Help wesnoth identify and bring in new artists and contributors
- Provide students the opportunity to do work related to their academic pursuits during the summer (i.e. artwork, not flipping burgers)
- Give students exposure to a real-world art development scenario, wherein they work on a real game, with a real team, and are expected to fulfill real job requirements.

And last but not least, we are hoping that our initiative will inspire other open-source projects to engage in similar endeavors.

If you are interested in participating in the 2009 Wesnoth Summer Art Scholarship, you can find all information required in our wiki http://www.wesnoth.org/wiki/Wesnoth_Sum ... cholarship . You should carefully read this page and follow its instructions.

Applications are open until the deadline of June 22nd, please read the wiki page for details.

[ Strategy ] Battle for Wesnoth

2009-06-29T11:48:00.002+07:00

Fantasy Turn-Based Strategy Game

A high Fantasy-themed turn-based strategy game. Battle for control of villages, using a variety of units which have advantages and disadvantages in different types of terrain and against different types of attacks.

Units gain experience and advance levels, and are carried over from one scenario to the next in a campaign. Network/hotseat multiplayer is available, with a server to meet and other players on.

License: free

Additional System Requirements:

* Simple Directmedia Layer >= 1.2.7
* SDL_ttf >= 2.0.8
* SDL_image >= 1.2 (with png support)
* SDL_mixer >= 1.2 (with Vorbis support)
* SDL_net
* libfontconfig >= 2.4.1
* libpango (with cairo backend) >= 1.14.8
* Boost (iostreams and regex) >= 1.33.0
* libz

[ Gartner ] Asia Terlindungi, Namun Tidak Kebal dari Krisis Finansial

2009-06-26T15:11:00.002+07:00

Seiring kewaspadaan yang berubah menjadi peringatan keras, organisasi-organisasi di Asia Pasifik (AP) diharapkan untuk menunda upgrade hardware komputer dan proyek teknologi besar. Menurut Gartner, mereka diminta fokus pada usaha untuk meningkatkan penyimpanan dan akuisisi klien.

Dalam skenario terburuk, menurut firma peneliti itu, anggaran belanja teknologi informasi (TI) di AP diramalkan berkembang sebanyak 8,3 persen pada 2009 dan meraih USD 585,7 milyar, dibandingkan prediksi Gartner sebelumnya, yaitu pertumbuhan sebanyak 11%.

Fujitsu Store

Sementara itu, penelitian Gartner di seluruh dunia mengindikasikan bahwa dalam skenario terburuk, anggaran belanja TI dunia akan meningkat 2,3 persen pada 2009, turun dari proyeksi lebih awal yang memprediksi peningkatan hingga 5,8 persen. Di bawah skenario terburuk, sektor hardware akan menjadi pukulan paling berat, diikuti sektor layanan TI. Pertumbuhan belanja software juga akan terus menguat hingga 8,6 persen.

Menurut managing vice president dari Gartner, Matthew Boon, pada 6 bulan terakhir di 2008 akan terus terlihat pembagian dalam kepercayaan diri dan kemauan untuk berinvestasi, di mana Chief Information Officer (CIO) memberi perhatian investasi yang lebih dekat dan membutuhkan tingkatan yang lebih tinggi untuk disetujui dan pembenaran untuk keputusan tersebut. "CIO di Asia Pasifik didorong ke arah yang berbeda," kata Boon.

Di sisi lain, CIO juga diminta untuk mengembangkan bisnis dan mengambil keuntungan dari peluang pasar juga memangkas biaya. Hal ini akan membuat pembeli TI kurang bisa memperkirakan. Mereka akan mencari harga yang lebih rendah dan memiliki kesetiaan yang lebih rendah pada merk mereka. Vendor teknologi juga dirasa perlu melihat untuk mendukung strategi penahanan biaya pelanggan dan terfokus pada nilai.

Berdasarkan data dari Global Insights, kebanyakan negara di Asia Pasifik masih mengharapkan untuk menunjukkan pertumbuhan rata-rata GDP yang sehat pada 2009 dibandingkan bagian lain di dunia – 2,3 persen di Australia, 7,8 persen di India, dan 8,9 persen di China. Sementara pertumbuhan di banyak negara di Asia Pasifik diprediksi akan turun pada level yang sama di tahun 2007. Di sisi lain, GDP diharapkan berkembang 0,1 persen di Amerika Serikat dan 0,2 persen di Inggris pada 2009.

Menurut Gartner, industri TI tidak akan melihat pengurangan dramatis selama masa kegagalan dot.com karena organisasi sekarang memandang TI sebagai cara untuk mengubah bisnis mereka dan mengadopsi model operasi yang lebih ringkas. TI tertanam dalam setiap aspek bisnis dan ini adalah bagian penting dari bisnis dan proyek perubahan menahun yang sulit untuk dipangkas.

Gartner merekomendasikan agar organisasi-organisasi TI di Asia Pasifik melakukan hal sebagai berikut:
• Berinvestasi secara efektif di pasar yang pantas menerima investasi; jangan takut untuk menunda investasi
• Putuskan apa yang penting untuk dibelanjakan, jangan apa yang penting untuk dipotong
• Modernisasi infrastruktur dengan virtualisasi dan konsep cloud computing serta menghapus beberapa aplikasi
• Mempertanyakan setiap proyek seakan-akan proyek itu baru
• Mengerti dan mendemonstrasikan nilai dari TI dalam mengembangkan bisnis, meningkatkan akuisisi klien, dan ingatan klien
• Menggunakan vendor dengan pemahaman yang jelas dari pengembalian investasi dalam bisnis
• Mempersiapkan kemungkinan biaya sekitar 20 persen bisa turun tiap tahunnya
• Bersedia untuk berkembang secara cepat

[ HPC ] IBM Tawarkan Layanan Superkomputer

2009-06-26T15:08:00.002+07:00

IBM Selasa lalu menyatakan bahwa mereka telah mengeluarkan produk layanan komputasi performa tinggi (high performance computing-HPC) kepada para pelanggan yang ingin membangun sebuah supercomputer dan bekerja lebih cepat seperti dikutip dari IDG News Service (18/6).

Instalasi, pelatihan, dan penempatan aplikasi ke dalam super komputer, menjadi bagian dari layanan yang ditawarkan IBM untuk mendapatkan sistem performa tinggi.

Pengguna komputer performa tinggi ini diantaranya adalah peneliti yang membutuhkan banyak kekuatan prosesor untuk perhitungan matematis yang rumit.

IBM menjelaskan bahwa supercomputing kadang membutuhkan kemampuan yang mungkin tidak dimiliki oleh organisasi tertentu. Sehingga portofolio layanan ini diharapkan dapat membantu para pelanggan.

Charles King, analis pimpinan di Pund-IT menjelaskan bahwa sistem HPC bisa jadi sangat mahal untuk diimplementasikan, dan IBM dapat menyediakan ahli-ahli untuk mengimplementasikannya yang dapat mengurangi resiko bagi pelanggan.

HPC sangat berguna bagi universitas atau perusahaan di sektor asuransi dan migas yang melakukan banyak penelitian, jelasnya lagi. Namun IBM optimis bahwa permintaan untuk layanan HPC IBM akan berkembang sejalan dengan kebutuhan pelanggan akan kemampuan proses yang lebih besar untuk mengikuti kebutuhan komputasi yang lebih baru.

"IBM memiliki pengalaman dan kecerdasan untuk menanggapi yang akan menjadi permintaan tipe layanan dewasa ini," ujar King.

Sebagai tambahan untuk merencanakan strategi HPC bagi sebuah perusahaan, layanan ini pun memasukkan tawaran pengetesan aplikasi dan implementasi storage.

Grafik kunjungan Website

2009-06-02T14:30:00.006+07:00

Undangan Peneliti di Departemen Matematika dan Ilmu Komputer

2009-05-28T10:24:00.006+07:00

Post Master Software Technology
Institution : Eindhoven University of Technology / Stan Ackermans Institute
Departemen Departemen Matematika dan Ilmu Komputer
Korespondensi P.O. Box 513, 5600 MB, Eindhoven
Phone 31 - (0) 40-2474334
Fax 31 - (0) 40-2475895
E-mail : ooti@tue.nl w.w.p.warringa @ tue.nl
Internet : www.3tu.nl/en/education/sai/programmes/

Informasi tentang lembaga perancang program teknologi dari 3TU School Desain Teknologi, Stan Ackermans Institute telah dimulai di atas permintaan Belanda industri teknologi tinggi. perusahaan High-tech harus profesional yang dapat merancang dan mengembangkan produk baru dan proses yang rumit dan menawarkan solusi inovatif. Semua program kerja sama yang erat dengan industri teknologi tinggi, pelatihan yang menawarkan kesempatan untuk berpartisipasi dalam skala besar kepada peserta, dibawah desain proyek industri. Dengan kerjasama ini kami sediakan Trainee yang berharga dengan jaringan kontak dalam industri. Program yang menggunakan proses seleksi ketat, hanya menerima sangat baik dan profesional muda dengan minimal lulusan Master of Science dari diploma (teknologi) universitas. Stan Ackermans Institute telah sepuluh puluh tahun penuh waktu berlangsung program yang mengarah ke Profesional Doktor dalam Rekayasa (PDEng).
Program kami menawarkan anda kesempatan untuk memperluas pengetahuan dan pengalaman, di bawah bimbingan para profesional desain. Anda akan ditunjuk untuk jangka waktu program untuk maksimal dua tahun. Anda juga akan menjadi anggota dari staf ilmiah dari perguruan tinggi dan menerima salary.
Jenis Course : Pasca sarjana
Pengajaran bahasa Inggris
Uang kuliah 0 € per tahun
Termasuk uang kuliah
120 poin ECTS
Durasi 2 tahun

tanggal berikut
Tanggal mulai tanggal Akhir Batas waktu untuk aplikasi Tanggal Batas waktu
01 September 2009 31 Agustus 2011 01 April 2009 untuk Semua Siswa
01 Maret 2010 28 Februari 2012 01 Oktober 2009 untuk Semua Siswa

Persyaratan pendidikan MSc dalam ilmu komputer atau sangat terkait dengan bidang ilmu komputer. BSc dalam ilmu komputer (skor sangat relevan & pengalaman).
Jika diperlukan pengalaman profesional tingkat BSc: 3 tahun pengalaman profesional signifikan.
persyaratan bahasa TOEFL (skor minimal: berbasis kertas: 550, komputer berbasis: 213, internet berbasis: 80); IELTS (skor minimal: band keseluruhan: 6.5, mendengarkan: 6.0, membaca: 6.0, menulis: 6.0, berbicara: 6.0)
Persyaratan lain yang baik kemampuan komunikasi, pemecahan masalah sikap, tim kerja harus cantik.
Tujuannya Untuk memperkuat kompetensi yang sangat bersemangat dan ambisius baru lulus mahasiswa dan profesional muda untuk dapat berpartisipasi secara efektif dan efisien dalam tim kinerja tinggi di bidang desain dan pengembangan perangkat lunak untuk perangkat lunak sumber-sistem intensif (misalnya real-time embedded system) dalam (Belanda) industri.
Kebutuhan mata pelajaran teknik; penggunaan modelling; sistem distribusi; penjadwalan real-time; desain sistem real-time; berorientasi objek analisis & modelling; rancangan pola; sistem, perangkat lunak & perangkat keras arsitektur; lokakarya metode formal dalam perangkat lunak jalan kehidupan; menguji metodologi & kualitas jaminan; manajemen proyek; pribadi proses perangkat lunak / software proses perbaikan; pengembangan profesional.

Modus instruksi Tim bekerja, proyek, kunjungan, presentasi, seminar, ceramah.
Keterangan Selama dua tahun program ini, siswa mendapat gaji dan tidak perlu membayar uang kuliah

Course title : Post-master Software Technology
Characteristics : Postgraduate degree course : A postgraduate programme is any programme above the bachelor's degree level, for example a master's degree. Foreign Accreditation Organization: Institutions may offer bachelor’s, master’s and other programmes that have not been accredited by the NVAO, but have been accredited by an recognized accreditation organization in another country. Research University Government-funded: An institution funded by the Government, entitled to award officially recognized degrees and legally protected titles to graduates of their accredited programmes. The list of all government-funded institutions can be found in CROHO, the Central Register of Higher Education Programmes (www.ib-groep.nl, in Dutch).
Institution : Eindhoven University of Technology / Stan Ackermans Institute
Department Department of Mathematics and Computer Science
Correspondence P.O. Box 513 , 5600 MB, Eindhoven
Phone 31 - (0)40-2474334
Fax 31 - (0)40-2475895
E-mail : ooti@tue.nl w.w.p.warringa@tue.nl
Internet www.3tu.nl/en/education/sai/programmes/

Information about the institution The technological designer programmes of the 3TU School for Technological Design, Stan Ackermans Institute were initiated at the request of the Dutch high-tech industry. High-tech companies need professionals who can design and develop complex new products and processes and offer innovative solutions. All programmes work closely together with high-tech industry, offering the trainees the opportunity to participate in large-scale, interdisciplinary design projects under industrial circumstances. With this unique cooperation we provide our trainees with a valuable network of contacts in industry. The programmes employ a strict selection process, accepting only excellent young professionals and graduates with at least a Master of Science diploma of a (technological) university. Stan Ackermans Institute has ten two-year full-time programmes, leading to a Professional Doctorate in Engineering (PDEng). Our programmes offer the opportunity to broaden your knowledge and experience by means of a personal and practical design assignment, under the supervision of experienced design professionals. You will be appointed for the duration of the programme for a maximum of two years. You will also become a member of the scientific staff of the university and receive a salary.The technological designer programmes of the 3TU School for Technological Design, Stan Ackermans Institute were initiated at the request of the Dutch high-tech industry. High-tech companies need professionals who can design and develop complex new products and processes and offer innovative solutions. All programmes work closely together with high-tech industry, offering the trainees the opportunity to participate in large-scale, interdisciplinary design projects under industrial circumstances. With this unique cooperation we provide our trainees with a valuable network of contacts in industry. The programmes employ a strict selection process, accepting only excellent young professionals and graduates with at least a Master of Science diploma of a (technological) university. Stan Ackermans Institute has ten two-year full-time programmes, leading to a Professional Doctorate in Engineering (PDEng). Our programmes offer the opportunity to broaden your knowledge and experience by means of a personal and practical design assignment, under the supervision of experienced design professionals. You will be appointed for the duration of the programme for a maximum of two years. You will also become a member of the scientific staff of the university and receive a salary.The technological designer programmes of the 3TU School for Technological Design, Stan Ackermans Institute were initiated at the request of the Dutch high-tech industry. High-tech companies need professionals who can design and develop complex new products and processes and offer innovative solutions. All programmes work closely together with high-tech industry, offering the trainees the opportunity to participate in large-scale, interdisciplinary design projects under industrial circumstances. With this unique cooperation we provide our trainees with a valuable network of contacts in industry. The programmes employ a strict selection process, accepting only excellent young professionals and graduates with at least a Master of Science diploma of a (technological) university. Stan Ackermans Institute has ten two-year full-time programmes, leading to a Professional Doctorate in Engineering (PDEng). Our programmes offer the opportunity to broaden your knowledge and experience by means of a personal and practical design assignment, under the supervision of experienced design professionals. You will be appointed for the duration of the programme for a maximum of two years. You will also become a member of the scientific staff of the university and receive a salary.
Course type Postgraduate degree course
Type of qualification Other
Language of instruction English
Tuition fee € 0 per year
Tuition fee includes
ECTS points 120
Duration 2 year(s)
Next course dates
Start date End date Deadline for application Date deadline for
01 September 2009 31 August 2011 01 April 2009 All Students
01 March 2010 28 February 2012 01 October 2009 All Students

Educational requirements MSc in computer science or a strongly related field with computer science elements. BSc in computer science (excellent scores & relevant experience).
Professional experience required If BSc level: 3 years significant professional experience.
Language requirements TOEFL (minimum score: paper based: 550, computer based: 213, internet based: 80); IELTS (minimum score: overall band: 6.5, listening: 6.0, reading: 6.0, writing: 6.0, speaking: 6.0)
Other requirements Better than good social and communicative skills, problem-solving attitude, team work has to be favoured.
Objectives To strengthen the competencies of highly motivated and ambitious recently graduated students and young professionals to be able to effectively and efficiently participate in high performance teams in the field of design and development of software for resource-constrained software-intensive systems (e.g. real-time embedded systems) in (Dutch) industry.
Subjects Requirements engineering; usage modelling; distributed systems; real-time scheduling; design real-time systems; object-oriented analysis & modelling; design patterns; system, software & hardware architecture; workshop formal methods in software life cycle; test methodology & quality assurance; project management; personal software process/software process improvement; professional development.
Modes of instruction Team work, individual work, projects, excursions, presentations, seminars; lectures.
Scholarships no
Cooperating institutions
Remarks During this two year program, students earn a salary and don't have to pay tuition fee

Course title Post-master Mathematics for Industry
Institution Eindhoven University of Technology / Stan Ackermans Institute
Department Department of Mathematics and Computer Science
Correspondence P.O. Box 513 , 5600 MB, Eindhoven
Phone 31 - (0)40-2474334
Fax 31 - (0)40-2475895
E-mail ooti@tue.nl w.w.p.warringa@tue.nl
Internet www.3tu.nl/en/education/sai/programmes/
Information about the institution The technological designer programmes of the 3TU School for Technological Design, Stan Ackermans Institute were initiated at the request of the Dutch high-tech industry. High-tech companies need professionals who can design and develop complex new products and processes and offer innovative solutions. All programmes work closely together with high-tech industry, offering the trainees the opportunity to participate in large-scale, interdisciplinary design projects under industrial circumstances. With this unique cooperation we provide our trainees with a valuable network of contacts in industry. The programmes employ a strict selection process, accepting only excellent young professionals and graduates with at least a Master of Science diploma of a (technological) university. Stan Ackermans Institute has ten two-year full-time programmes, leading to a Professional Doctorate in Engineering (PDEng). Our programmes offer the opportunity to broaden your knowledge and experience by means of a personal and practical design assignment, under the supervision of experienced design professionals. You will be appointed for the duration of the programme for a maximum of two years. You will also become a member of the scientific staff of the university and receive a salary.The technological designer programmes of the 3TU School for Technological Design, Stan Ackermans Institute were initiated at the request of the Dutch high-tech industry. High-tech companies need professionals who can design and develop complex new products and processes and offer innovative solutions. All programmes work closely together with high-tech industry, offering the trainees the opportunity to participate in large-scale, interdisciplinary design projects under industrial circumstances. With this unique cooperation we provide our trainees with a valuable network of contacts in industry. The programmes employ a strict selection process, accepting only excellent young professionals and graduates with at least a Master of Science diploma of a (technological) university. Stan Ackermans Institute has ten two-year full-time programmes, leading to a Professional Doctorate in Engineering (PDEng). Our programmes offer the opportunity to broaden your knowledge and experience by means of a personal and practical design assignment, under the supervision of experienced design professionals. You will be appointed for the duration of the programme for a maximum of two years. You will also become a member of the scientific staff of the university and receive a salary.The technological designer programmes of the 3TU School for Technological Design, Stan Ackermans Institute were initiated at the request of the Dutch high-tech industry. High-tech companies need professionals who can design and develop complex new products and processes and offer innovative solutions. All programmes work closely together with high-tech industry, offering the trainees the opportunity to participate in large-scale, interdisciplinary design projects under industrial circumstances. With this unique cooperation we provide our trainees with a valuable network of contacts in industry. The programmes employ a strict selection process, accepting only excellent young professionals and graduates with at least a Master of Science diploma of a (technological) university. Stan Ackermans Institute has ten two-year full-time programmes, leading to a Professional Doctorate in Engineering (PDEng). Our programmes offer the opportunity to broaden your knowledge and experience by means of a personal and practical design assignment, under the supervision of experienced design professionals. You will be appointed for the duration of the programme for a maximum of two years. You will also become a member of the scientific staff of the university and receive a salary.
Course type Postgraduate degree course
Type of qualification Other
Language of instruction English
Tuition fee € 0 per year
Tuition fee includes
ECTS points 120
Duration 2 year(s)
Next course dates
Start date End date Deadline for application Date deadline for
01 September 2009 31 August 2011 01 April 2009 All Students
01 March 2010 28 February 2012 01 October 2009 All Students

Educational requirements Students on a Master level in mathematics, physics, econometry and electrical engineering.
Professional experience required
Language requirements TOEFL (minimum score: paper based: 550, computer based: 213, internet based: 80); IELTS (minimum score: overall band: 6.5, listening: 6.0, reading: 6.0, writing: 6.0, speaking: 6.0)
Other requirements Applicants should have a problem-solving attitude and the capability to develop this further.
Objectives To provide students of graduate level with a broad postgraduate education qualifying them for mathematics-oriented positions in industry; e.g. in the design of industrial products or in business processes.
Subjects Mathematical modeling; social and communicative skills; advanced mathematical physics; advanced operations research; queueing theory; statistics computational mechanics system theory; signal analysis; software engineering.
Modes of instruction Group work, lectures, practical assignment, project work.
Scholarships no
Cooperating institutions
Remarks During this two year program, students earn a salary and don't have to pay tuition fee.

Proses Algoritma

2009-05-26T10:52:00.005+07:00

Proses Algoritma
1. Sequence Process: instruksi dikerjakan secara sekuensial, berurutan.
2. Selection Process: instruksi dikerjakan jika memenuhi kriteria tertentu
3. Iteration Process: instruksi dikerjakan selama memenuhi suatu kondisi tertentu.
4. Concurrent Process: beberapa instruksi dikerjakan secara bersama.

Langkah-langkah dalam pemrograman komputer
1. Mendefinisikan masalah
Ini merupakan langkah pertama yang sering dilupakan orang. Menurut hukum Murphy
(oleh Henry Ledgard):
“Semakin cepat menulis program, akan semakin lama kita dapat menyelesaikannya”.
Hal tersebut berlaku untuk permasalahan yang kompleks. Tentukan masalahnya, apa
saja yang harus dipecahkan dengan menggunakan komputer, dan apa inputan serta
outputnya.
2. Menemukan solusi
Setelah masalah didefinisikan, maka langkah berikutnya adalah menentukan solusi.
Jika masalah terlalu kompleks, maka ada baiknya masalah tersebut dipecah menjadi
modul-modul kecil agar lebih mudah diselesaikan.
Contohnya masalah invers matriks, maka kita dapat membagi menjadi beberapa
modul:
meminta masukkan berupa matriks bujur sangkar
mencari invers matriks
menampilkan hasil kepada pengguna
Dengan penggunaan modul tersebut program utama akan menjadi lebih singkat dan
mudah dilihat.
3. Memilih algoritma
Pilihlah algoritma yang benar-benar sesuai dan efisien untuk permasalahan tersebut
4. Menulis program
Pilihlah bahasa yang mudah dipelajari, mudah digunakan, dan lebih baik lagi jika
sudah dikuasai, memiliki tingkat kompatibilitas tinggi dengan perangkat keras dan
platform lainnya.

Flowchart
Definisi:
Bentuk gambar/diagram yang mempunyai aliran satu atau dua arah secara sekuensial
Kegunaan:
Untuk mendesain program
Untuk merepresentasikan program
Secara garis besar, unsur-unsur pemrograman adalah Input  Proses  Output. Semua bahasa pemrograman, pasti mempunyai komponen-komponen sebagai berikut :
Input (scanf)
Percabangan (if, switch)
Perulangan (while, for, for each, loop)
Output (printf)

Contoh flowchart :
Problem menghitung luas segitiga
Algoritma :
Masukkan alas (a)
Masukkan tinggi (t)
Hitung luas (L), yaitu hasil 0.5 * alas * tinggi
Cetak luas (L)

1. Menghitung konversi suhu.dari Celcius menjadi Reamur dan Farenheit. [clue : R = 4/5 * C dan F = 9/5 * C + 32]
2. Menghitung sisi miring dari suatu segitiga siku-siku, jika diketahui panjang sisi yang membentuk sudut siku-siku. [clue : ]
3. Menentukan suatu bilangan genap atau ganjil
4. Menghitung akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus:
D = b2 – 4ac
a. Jika D < 0 maka didapat akar imajiner
b. Jika D = 0 maka X1 = X2 yang didapat dari b / 2a
c. Jika D > 0 maka ada dua akar :
5. Menghitung usia berdasarkan tahun lahir (tl) dan tahun sekarang (ts)
6. Menghitung rata-rata 5 bilangan
7. Mengkonversi nilai angka ke huruf

Nilai angka Nilai huruf 80.0 - 100 A 65.0 - 79.9 B 55.0 – 64.9 C 45.0 – 54.9 D 0 – 44.9 E
8. Menentukan bilangan prima
9. Perhitungan diskon belanjaan, dengan :
a. Input :
Jumlah belanjaan = N; Belanjaan 1 = harga diinputkan oleh user Belanjaan 2 = harga diinputkan oleh user : Belanjaan N = harga diinputkan oleh user
b. Output :
i. Total yang harus dibayarkan sebelum mendapatkan diskon

ii. Diskon :
Jika total > 50000 diskon 5% Jika total > 100000  diskon 10% Jika total > 120000  diskon 20%
iii. Total yang harus dibayarkan setelah mendapatkan diskon
Pembacaan flowchart (Ubahlah flowchart di bawah menjadi pseudo-code dan atau deskripsi alur proses) :

5. Menguji program
Setelah program jadi, silahkan uji program tersebut dengan segala macam
kemungkinan yang ada, termasuk error-handlingnya sehingga program tersebut akan
benar-benar handal dan layak digunakan.
6. Menulis dokumentasi
Menulis dokumentasi sangat penting agar pada suatu saat jika kita akan melakukan
perubahan atau membaca source code yang sudah kita tulis dapat kita ingat-ingat lagi
dan kita akan mudah membacanya. Caranya adalah dengan menuliskan komentar

komentar kecil tentang apa maksud kode tersebut, untuk apa, variabel apa saja yang
digunakan, untuk apa, dan parameter-parameter yang ada pada suatu prosedur dan
fungsi.
7. Merawat program
Program yang sudah jadi perlu dirawat untuk mencegah munculnya bug yang
sebelumnya tidak terdeteksi. Atau mungkin juga pengguna membutuhkan fasilitas
baru yang dulu tidak ada.

SOAL ALGORITMA
1. Buatlah algoritma untuk menghitung konversi suhu.dari Celcius menjadi Reamur dan
Farenheit.
Input: suhu dalam Celcius
Proses: R = 4/5 * C dan F = 9/5 * C + 32
Output: suhu dalam Reamur dan Farenheit
2. Buatlah algoritma untuk mencari sisi miring dari suatu segitiga siku-siku, jika diketahui
panjang sisi yang membentuk sudut siku-siku.
Input: a dan b, yaitu panjang sisi pembentuk sudut siku-siku
Proses: c = a2 + b2
Ouput: sisi miring (c)
3. Buatlah algoritma untuk menentukan suatu bilangan genap atau ganjil
Input: suatu bilangan
Ouput: genap / ganjil

4. Buatlah algoritma untuk menentukan suatu bilangan adalah bilangan prima atau
bukan.
5. Buatlah algoritma untuk untuk menghitung akar-akar persamaan kuadrat dengan
rumus D = B2 – 4 * A * C
Jika D < 0 maka didapat akar imajiner
Jika D = 0 maka X1 = X2 yang didapat dari D = -B / (2 * A)
Jika D > 0 maka ada dua akar X1 = −B + D/ 2 * A dan X 2 = −B − D/ 2 * A

SQL QUIZ

2009-05-19T11:05:00.006+07:00

SQL QUIZ http://www.w3schools.com

1. What does SQL stand for?

Structured Question Language
Strong Question Language
Structured Query Language
2. Which SQL statement is used to extract data from a database?

OPEN
GET
SELECT
EXTRACT
3. Which SQL statement is used to update data in a database?

MODIFY
UPDATE
SAVE
SAVE AS
4. Which SQL statement is used to delete data from a database?

REMOVE
DELETE
COLLAPSE
5. Which SQL statement is used to insert new data in a database?

ADD RECORD
ADD NEW
INSERT INTO
INSERT NEW

With SQL, how do you select a column named "FirstName" from a table named "Persons"?

SELECT FirstName FROM Persons
SELECT Persons.FirstName
EXTRACT FirstName FROM Person
With SQL, how do you select all the columns from a table named "Persons"?

SELECT Persons
SELECT * FROM Persons
SELECT [all] FROM Persons
SELECT *.Persons
With SQL, how do you select all the records from a table named "Persons" where the value of the column "FirstName" is "Peter"?

SELECT [all] FROM Persons WHERE FirstName='Peter'
SELECT [all] FROM Persons WHERE FirstName LIKE 'Peter'
SELECT * FROM Persons WHERE FirstName='Peter'
SELECT * FROM Persons WHERE FirstName<>'Peter'
With SQL, how do you select all the records from a table named "Persons" where the value of the column "FirstName" starts with an "a"?

SELECT * FROM Persons WHERE FirstName='a'
SELECT * FROM Persons WHERE FirstName LIKE '%a'
SELECT * FROM Persons WHERE FirstName='%a%'
SELECT * FROM Persons WHERE FirstName LIKE 'a%'
The OR operator displays a record if ANY conditions listed are true. The AND operator displays a record if ALL of the conditions listed are true

True
False
With SQL, how do you select all the records from a table named "Persons" where the "FirstName" is "Peter" and the "LastName" is "Jackson"?

SELECT FirstName='Peter', LastName='Jackson' FROM Persons
SELECT * FROM Persons WHERE FirstName='Peter' AND LastName='Jackson'
SELECT * FROM Persons WHERE FirstName<>'Peter' AND LastName<>'Jackson'
With SQL, how do you select all the records from a table named "Persons" where the "LastName" is alphabetically between (and including) "Hansen" and "Pettersen"?

SELECT * FROM Persons WHERE LastName>'Hansen' AND LastName<'Pettersen'
SELECT LastName>'Hansen' AND LastName<'Pettersen' FROM Persons
SELECT * FROM Persons WHERE LastName BETWEEN 'Hansen' AND 'Pettersen'

Total 20 questions Time spent 3:30

DreamTemplate

W3Schools Certification

W3Schools' Online Certification Program

The perfect solution for professionals who need to balance work, family, and career building.

More than 3500 certificates already issued!

The HTML Certificate documents your knowledge of HTML, XHTML, and CSS.

The JavaScript Certificate documents your knowledge of JavaScript and HTML DOM.

The XML Certificate documents your knowledge of XML, XML DOM and XSLT.

The ASP Certificate documents your knowledge of ASP, SQL, and ADO.

The PHP Certificate documents your knowledge of PHP and SQL (MySQL).

Which SQL statement is used to return only different values?

SELECT DISTINCT
SELECT DIFFERENT
SELECT UNIQUE

Which SQL keyword is used to sort the result-set?

SORT BY
ORDER
SORT
ORDER BY
With SQL, how can you return all the records from a table named "Persons" sorted descending by "FirstName"?

SELECT * FROM Persons ORDER BY FirstName DESC
SELECT * FROM Persons SORT 'FirstName' DESC
SELECT * FROM Persons ORDER FirstName DESC
SELECT * FROM Persons SORT BY 'FirstName' DESC

With SQL, how can you insert a new record into the "Persons" table?

INSERT INTO Persons VALUES ('Jimmy', 'Jackson')
INSERT ('Jimmy', 'Jackson') INTO Persons
INSERT VALUES ('Jimmy', 'Jackson') INTO Persons
With SQL, how can you insert "Olsen" as the "LastName" in the "Persons" table?

INSERT INTO Persons (LastName) VALUES ('Olsen')
INSERT INTO Persons ('Olsen') INTO LastName
INSERT ('Olsen') INTO Persons (LastName)
How can you change "Hansen" into "Nilsen" in the "LastName" column in the Persons table?

UPDATE Persons SET LastName='Hansen' INTO LastName='Nilsen'
UPDATE Persons SET LastName='Nilsen' WHERE LastName='Hansen'
MODIFY Persons SET LastName='Hansen' INTO LastName='Nilsen
MODIFY Persons SET LastName='Nilsen' WHERE LastName='Hansen'
With SQL, how can you delete the records where the "FirstName" is "Peter" in the Persons Table?

DELETE ROW FirstName='Peter' FROM Persons
DELETE FirstName='Peter' FROM Persons
DELETE FROM Persons WHERE FirstName = 'Peter'
With SQL, how can you return the number of records in the "Persons" table?

SELECT COUNT() FROM Persons
SELECT COUNT(*) FROM Persons
SELECT COLUMNS(*) FROM Persons
SELECT COLUMNS() FROM Persons

Computer Science Invite

2009-05-16T12:15:00.006+07:00

You are invited to apply for the Computer Professionals Program to earn a Master of Science in Computer Science (MSCS) degree and work in the United States of America.

All international students receive financial aid for their tuition, housing, and meals, and work for two years in a full-paying practical training job in the USA. Visit http://admin.cs.mum.edu/Admissions/da07.html for more information and to apply online.

The Computer Professionals Program is available at only one accredited university - Maharishi University of Management in the USA.

Here's a brief summary:

* You will earn an MSCS degree from a highly respected, accredited university that integrates the study of computer science with a scientifically proven technology for awakening your total brain potential.
* Hiring remains strong even in today’s economy. In the past six months, more than 70 technology companies in America have hired our students at an average starting salary of $57,000 per year.
* A recent InfoWorld compensation survey found that the average salary of IT professionals in America with an MSCS degree is an extra $14,525 per year than the average salary of those without the degree.
* The University is accredited by the Higher Learning Commission. The United States government has awarded the University more than $20,000,000 in federal research grants.
* The University is renowned for its harmonious campus in the friendly city of Fairfield, Iowa in the central USA. Many students come from other countries, living and learning together as a world family.

For full details on the program, visit us online at http://admin.cs.mum.edu/Admissions/da07.html.

You can apply online. There is no application fee.

Maharishi University of Management is located at 1000 N 4th St., Fairfield, IA 52557 USA.

Questions regarding the program can be answered at
http://mum.edu/compro/ask.html.

Admission Requirements

Before applying, please carefully read all requirements below. Admission requirements are subject to change.

Upon arrival all students are tested to confirm that they meet the entrance requirements as per their application materials. If they are unable to demonstrate their stated level, they will be deferred until they can remedy these deficiencies.

There are three main areas of requirements:

(1) Academic and undergraduate degree

(2) English proficiency

(3) GRE & TOEFL (optional)

Please read all requirement details carefully.

If you meet the admissions requirements, please apply online. There is no application fee required.

If you are unsure whether you meet the above requirements, you may still apply online and we will be happy to review your application and let you know if you qualify.

(1) Academic Requirements

You must possess an undergraduate (Bachelor's) degree in computer science or a related field from an accredited college, university, or institute.

* A 4-year degree is the standard minimum requirement.
* Candidates with a 3-year degree will be considered for acceptance only if they have a minimum of 3 years of verifiable paid professional IT experience, and a high grade average in prerequisite computer science courses.

Your degree should include courses in the main areas of study typical to a Computer Science degree, including:

Computer Programming and Software Design

* Object Oriented Programming
* Fundamentals of programming: variables, loops, conditionals, blocks, functions, arrays, pointers/references.

Programming Languages or Compilers

* Basic concepts and definitions of programming languages, Binding, scope, lifetime, argument passing
* Pointers, references, values, expressions, declarations

Data Structures

* Stacks & queues
* Linked lists, trees & graphs
* Hash tables

Computer System Architecture and Organization

Systems Programming or Operating Systems

In some cases, professional experience may be substituted for academic courses if the applicant has gained sufficient knowledge of the subject.

Applicants with adequate preparation in most academic areas but missing some of these entrance requirements in the area of programming can apply to the alternate Preparatory Track. See the entry tracks page.

A high grade average (or percentage) in your previous computer science courses is required.

(2) English Proficiency

All international applicants are interviewed (by telephone or in person) to assess their English fluency. Here are the criteria used in the assessment:

* You need to speak English well enough to be understood by the listener without difficulty. An accent is acceptable if it does not prevent the listener from easily understanding you. A few minor errors in speech are permissible.
* You need to understand English when it is spoken to you in a normal conversational speed.
* You need to read and write English with little or no difficulty.

If you do not yet have the level of English proficiency described above, you are encouraged to obtain intensive English training from Americans (or other native English-speaking instructors) in your home country before applying. It is important that you select a school or teacher with a very good reputation for improving spoken English skills.

(3) TOEFL and GRE Tests

Applicants are not required to take GRE for admission to our program, but we strongly encourage them to take it. A high GRE score may decrease the amount you are expected to pay upon enrollment. Also, taking the GRE increases the likelihood of obtaining a student visa for our program. A GRE score is a good way to indicate your overall strength, and even if it is not required, it will be an asset to your application.

Information on TOEFL is available at http://www.toefl.org
Information on GRE is available at http://www.gre.org
Age
There is no age restriction for this program. We do not discriminate based on age.

Persyaratan masuk

Sebelum mendaftar, silakan baca dengan cermat semua persyaratan di bawah ini. Admisi persyaratan ini dapat berubah.

Setelah kedatangan semua siswa akan diuji untuk mengkonfirmasi bahwa mereka memenuhi persyaratan masuk sebagai bahan per aplikasi mereka. Jika mereka tidak dapat menunjukkan tingkat mereka dinyatakan, mereka akan ditunda sampai mereka dapat memperbaiki kekurangan ini.

Ada tiga bidang utama persyaratan:

(1) Akademik dan gelar sarjana

(2) English proficiency

(3) GRE & TOEFL (opsional)

Baca semua persyaratan terperinci.

Jika Anda memenuhi persyaratan penerimaan, silakan mendaftar secara online. Tidak ada biaya yang diperlukan aplikasi.

Jika Anda tidak yakin apakah Anda memenuhi persyaratan di atas, Anda mungkin masih berlaku online dan kami akan dengan senang hati memeriksa aplikasi Anda dan memungkinkan Anda mengetahui apakah Anda memenuhi syarat.

(1) Persyaratan Akademik

Anda harus memiliki sebuah undergraduate (Sarjana) gelar dalam ilmu komputer atau yang berhubungan dengan bidang yang terakreditasi dari perguruan tinggi, universitas, atau lembaga.

J * 4 tahun gelar adalah standard minimum.
* Calon dengan 3 tahun gelar akan dipertimbangkan untuk penerimaan hanya jika mereka memiliki minimal 3 tahun dpt dibayar profesional TI pengalaman, dan tinggi nilai rata-rata dalam prasyarat kursus ilmu komputer.

Anda harus menyertakan gelar program utama dalam bidang studi yang khas Ilmu Komputer gelar, termasuk:

Pemrograman Komputer dan Software Desain

* Pemrograman Berorientasi Objek
* Fundamentals of pemrograman: variabel, loops, conditionals, blok, fungsi, array, pointer / referensi.

Bahasa pemrograman atau compilers

* Dasar konsep dan definisi dari bahasa pemrograman, Binding, lingkup, masa, argumen lulus
* Pointer, referensi, nilai, ekspresi, deklarasi

Struktur data

* Susunan & antrian
* Link daftar, pohon & grafik
* Hash meja

Sistem Arsitektur komputer dan Organisasi

Pemrograman Sistem atau Sistem Operasi

Dalam beberapa kasus, pengalaman profesional dapat digantikan untuk kursus akademis jika pemohon telah memperoleh cukup pengetahuan tentang subjek.

Pemohon dengan persiapan yang memadai dalam bidang akademik, tetapi paling tidak beberapa persyaratan masuk di bidang pemrograman dapat berlaku untuk persiapan Lacak alternatif. Lihat catatan trek halaman.

Nilai rata-rata yang tinggi (atau persentase) dalam ilmu komputer kursus sebelumnya diperlukan.

(2) Inggris Proficiency

Semua pemohon yang diwawancarai internasional (melalui telepon atau secara langsung) untuk menilai kefasihan Inggris. Berikut adalah kriteria yang digunakan dalam penilaian:

* Anda harus berbahasa Inggris yang cukup baik untuk dipahami oleh pendengar tanpa kesulitan. Sebuah aksen yang dapat diterima jika tidak mencegah dari pendengar dengan mudah memahami Anda. Beberapa kesalahan kecil dalam sambutannya yang dibolehkan.
* Anda harus mengerti bahasa Inggris bila diucapkan kepada Anda dalam percakapan normal kecepatan.
* Anda harus membaca dan menulis bahasa Inggris dengan sedikit atau tanpa kesulitan.

Jika Anda belum memiliki tingkat kecakapan bahasa Inggris yang dijelaskan di atas, Anda dianjurkan untuk mendapatkan pelatihan bahasa Inggris intensif dari Amerika (atau asli berbahasa Inggris instruktur) di negara asal Anda sebelum mendaftar. Adalah penting bahwa Anda memilih sekolah atau guru dengan reputasi yang sangat bagus untuk meningkatkan keterampilan berbicara Inggris.

(3) Tes TOEFL dan GRE

Pemohon tidak perlu untuk mengambil GRE untuk masuk ke program kami, namun kami sangat menyarankan mereka bawa. Skor GRE yang tinggi dapat menurunkan jumlah yang diharapkan untuk membayar setelah pendaftaran. Selain itu, mengambil GRE meningkatkan kemungkinan untuk mendapatkan visa pelajar untuk program kami. J skor GRE adalah cara yang baik untuk menunjukkan kekuatan Anda secara keseluruhan, bahkan jika tidak diperlukan, ia akan menjadi aset untuk aplikasi Anda.

Informasi tentang TOEFL tersedia di http://www.toefl.org
Informasi tentang GRE tersedia di http://www.gre.org
Usia
Tidak ada batasan umur untuk program ini. Kami tidak melakukan diskriminasi berdasarkan usia.

C Programming Questions

2009-05-15T14:15:00.002+07:00

Questions

1. What is a compiler?
2. How is a C program run?
3. How is a C program compiled usually?
4. Are upper and lower case equivalent in C?
5. What the two different kinds of error which can be in a program?

Questions

1. Write a command to print out the message "Wow big deal".
2. Write a command to print out the number 22?
3. Write two commands to print out "The 3 Wise Men" two different ways.
4. Why are there only a few reserved command words in C?

Questions

1. What is an operating system for?
2. What is a pseudo-device name?
3. If you had a C source program which you wanted to call `accounts' what name would you save it under?
4. What would be the name of the file produced by the compiler of the program in 3?
5. How would this program be run?

Questions

1. How is a library file incorporated into a C program?
2. Name the most common library file in C.
3. Is it possible to define new functions with the same names as standard library functions?
4. What is another name for a library file?

Questions

1. What is a block?
2. Name the six basic things which make up a C program.
3. Does a C program start at the beginning? (Where is the beginning?)
4. What happens when a program comes to a } character? What does this character signify?
5. What vital piece of punctuation goes at the end of every simple C statement?

Question

1. What happens if a comment is not ended? That is if the programmer types /* .. to start but forgets the ..*/ to close?

Questions

1. Write a function which takes two values a and b and returns the value of (a*b).
2. Is there anything wrong with a function which returns no value?
3. What happens if a function returns a value but it is not assigned to anything?
4. What happens if a function is assigned to an object but that function returns no value?
5. How can a function be made to quit early?

Questions

1. What is an identifier?
2. Say which of the following are valid C identifiers:
1. Ralph23
2. 80shillings
3. mission_control
4. A%
5. A$
6. _off
3. Write a statement to declare two integers called i and j.
4. What is the difference between the types floa and double.
5. What is the difference between the types int and unsigned int?
6. Write a statement which assigns the value 67 to the integer variable "I".
7. What type does a C function return by default?
8. If we want to declare a function to return long float, it must be done in, at least, two places. Where are these?
9. Write a statement, using the cast operator, to print out the integer part of the number 23.1256.
10. Is it possible to have an automatic global variable?

Questions

1. Name two ways that values and results can be handed back from a function.
2. Where are parameters declared?
3. Can a function be used directly as a value parameter?
4. Does it mean anything to use a function directly as a variable parameter?
5. What do the symbols * and & mean, when they are placed in front of an identifier?
6. Do actual and formal parameters need to have the same names?

Questions

1. What is a global variable?
2. What is a local variable?
3. What is meant by calling a block (enclosed by braces {} ) a "sealed capsule"?
4. Do parameters make functions leaky? i.e. Do they spoil them by letting the variables leak out into other functions?
5. Write a program which declares 4 variables. Two integer variables called number_of_hats,counter which are GLOBAL and two float variables called x_coord,y_coord which are LOCAL inside the function main(). Then add another function called another() and pass x_coord,y_coord to this function. How many different storage spaces are used when this program runs? (Hint: are x_coord,y_coord and their copies the same?)

Questions

1. Define a macro called "birthday" which describes the day of the month upon which your birthday falls.
2. Write an instruction to the preprocessor to include to maths library math.h.
3. A macro is always a number. True or false?
4. A macro is always a constant. True or false?

Questions

1. What is a pointer?
2. How is a variable declared to be a pointer?
3. What data types can pointers "point to"?
4. Write a statement which converts a pointer to a character into a pointer to a double type. (This is not as pointless as it seems. It is useful in dealing with unions and memory allocation functions.)
5. Why is it incorrect to declare: float *number = 2.65; ?

Questions

1. Write a program which simply prints out: 6.23e+00
2. Investigate what happens when you type the wrong conversion specifier in a program. e.g. try printing an integer with %f or a floating point number with %c. This is bound to go wrong - but how will it go wrong?
3. What is wrong with the following statements?
1. printf (x);
2. printf ("%d");
3. printf ();
4. printf ("Number = %d");
Hint: if you don't know, try them in a program!

Questions

1. What is a white space character?
2. Write a program which fetches two integers from the user and multiplies them together. Print out the answer. Try to make the input as safe as possible.
3. Write a program which just echoes all the input to the output.
4. Write a program which strips spaces out of the input and replaces them with a single newline character.
5. scanf always takes pointer arguments. True or false?

Questions

1. Is the following statement possible? (It could depend upon your compiler: try it!)

putchar(getchar());

What might this do? (Hint: re-read the chapter about the pre-processor.)
2. Re write the statement in question 1, assuming that putchar() and getchar() are macros.

Questions

1. What is an operand?
2. Write a statement which prints out the remainder of 5 divided by 2.
3. Write a short statement which assigns the remainder of 5 divided by 2 to a variable called "rem".
4. Write a statement which subtracts -5 from 10.
5. Write in C: if 1 is not equal to 23, print out "Thank goodness for mathematics!"

Questions

1. How many kinds of loop does C offer, and what are they?
2. When is the condition tested in each of the loops?
3. Which of the loops is always executed once?
4. Write a program which copies all input to output line by line.
5. Write a program to get 10 numbers from the user and add them together.

Questions

1. Given any array, how would you find a pointer to the start of it?
2. How do you pass an array as a parameter? When the parameter is received by a function does C allocate space for a local variable and copy the whole array to the new location?
3. Write a statement which declares an array of type double which measures 4 by 5. What numbers can be written in the indicies of the array?

Questions

1. What are the two main ways of declaring strings in a program?
2. How would you declare a static array of strings?
3. Write a program which gets a number between 0 and 9 and prints out a different message for each number. Use a pre-initialized array to store the strings.

Questions

1. What type of data is returned from mathematical functions?
2. All calculations are performed using long variables. True or false?
3. What information is returned by strlen()?
4. What action is performed by strcat()?
5. Name five kinds of error which can occur in a mathematical function.

Questions

1. Which operators can be hidden inside other statements?
2. Give a reason why you would not want to do this in every possible case.
3. Hidden operators can be used in return statements .e.g

return (++x);

Would there be any point in writing:

return (x++);

Questions

1. Is FILE a reserved word? If so why is it in upper case?
2. Write a statement which declares a file pointer called fp.
3. Enumerated data are given values by the compiler so that it can do arithmetic with them. True or false?
4. Does void do anything which C cannot already do without this type?
5. What type might a timer device be declared if it were to be called by a variable name?
6. Write a statement which declares a new type "real" to be like the usual type "double".
7. Variables declared const can be of any type. True or false?

Questions

1. What is the difference between a structure and a union?
2. What is a member?
3. If x is a variable, how would you find out the value of a member called mem.
4. If ptr is a pointer to a structure, how would you find out the value of a member called mem.
5. A union is a group of variables in a single package. True or false?

Questions

1. What is a structure diagram?
2. How are data linked together to make a data structure?
3. Every separate struct type in a data structure has its own variable name. True or false?
4. How are the members of structures accessed in a data structure?
5. Write a statement which creates a new structure of type "struct BinaryTree" and finds its address. Store that address in a variable which is declared as follows:

struct BinaryTree *ptr;

6. Write a small program which makes a linked list, three structures long and assigns all their data to be zero. Can you automate this program with a loop? Can you make it work for any number of structures?

C++ Programming

2009-05-15T11:11:00.003+07:00

What do I mean? C++ is a programming language--it will allow you to control your computer, making it do what you want it to do. This programming tutorial series is all about helping you take advantage of C++.
Getting Set Up - C++ Compilers
The very first thing you need to do, before starting out in C++, is to make sure that you have a compiler. What is a compiler, you ask? A compiler turns the program that you write into a executable that your computer can actually understand and run. If you're taking a course, you probably have one provided through your school. If you're starting out on your own, your best bet is to use Code::Blocks. Our page on setting up Code::Blocks will take you through setting up the Code::Blocks compiler in great detail.
Advanced Compiler Details
If you've got some prior experience, or just want a menu of choices, you should know that there are several common compilers. If you're new to programming, just skip this section!

Some common compilers include Borland C++, Microsoft C++, and GNU C++.

There are also many front-end environments for the different compilers--the most common is Dev-C++ around GNU's G++ compiler. Some, such as G++, are free, while others are not. Please see the compiler listing for more information on how to get a compiler and set it up.

Each of these compilers is slightly different. Each one should support the ANSI/ISO standard C++ functions, but each compiler will also have nonstandard functions (these functions are similar to slang spoken in different parts of a country). Sometimes the use of nonstandard functions will cause problems when you attempt to compile source code (the actual C++ written by a programmer and saved as a text file) with a different compiler. These tutorials use ANSI/ISO standard C++ and should not suffer from this problem (with sufficiently modern compilers). Note that if you are using an older compiler, such as TCLite, you should read check out some compatability issues.

Intro to the C++ Language
A C++ program is a collection of commands, which tell the computer to do "something". This collection of commands is usually called C++ source code, source code or just code. Commands are either "functions" or "keywords". Keywords are a basic building block of the language, while functions are, in fact, usually written in terms of simpler functions--you'll see this in our very first program, below. (Confused? Think of it a bit like an outline for a book; the outline might show every chapter in the book; each chapter might have its own outline, composed of sections. Each section might have its own outline, or it might have all of the details written up.) Thankfully, C++ provides a great many common functions and keywords that you can use.

But how does a program actually start? Every program in C++ has one function, always named main, that is always called when your program first executes. From main, you can also call other functions whether they are written by us or, as mentioned earlier, provided by the compiler.

So how do you get access to those prewritten functions? To access those standard functions that comes with the compiler, you include a header with the #include directive. What this does is effectively take everything in the header and paste it into your program. Let's look at a working program:

#include

using namespace std;

int main()
{
cout<<"HEY, you, I'm alive! Oh, and Hello World!\n";
cin.get();
}

C Programming

2009-05-15T10:41:00.003+07:00

The Compiler

A C program is made by running a compiler which takes the typed source program and converts it into an object file that the computer can execute. A compiler usually operates in two or more phases (and each phase may have stages within it). These phases must be executed one after the other. As we shall see later, this approach provides a flexible way of compiling programs which are split into many files. img/1.4.jpg

A two-phase compiler works in the following way:

* Phase 1 scans a source program, perhaps generating an intermediate code (quadruples or pcode) which helps to simplify the grammar of the language for subsequent processing. It then converts the intermediate code into a file of object code (though this is usually not executable yet). A separate object file is built for each separate source file. In the GNU C compiler, these two stages are run with the command gcc -c; the output is one or more .o files.
* Phase 2 is a Linker. This program appends standard library code to the object file so that the code is complete and can "stand alone". A C compiler linker suffers the slightly arduous task of linking together all the functions in the C program. Even at this stage, the compiler can fail, if it finds that it has a reference to a function which does not exist. With the GNU C compiler this stage is activated by the command gcc -o or ld.

To avoid the irritation of typing two or three separate commands (which are often cumbersome) you will normally find a simple interface for executing compiler. Traditionally this is an executable program called cc for C Compiler:

cc filename

gcc filename

On GNU systems, this results in the creation of an executable program with the default name a.out. To tell the compiler what you would like the executable program to be called, use the -o option for setting the name of the object code:

gcc -o program-name filname

For example, to create a program called myprog from a file called myprog.c, write

gcc -o myprog myprog.c

The printf() function

One invaluable function provided by the standard input/output library is called printf or `print-formatted'. It provides an superbly versatile way of printing text. The simplest way to use it is to print out a literal string:

printf ("..some string...");

Text is easy, but we also want to be able to print out the contents of variables. These can be inserted into a text string by using a `control sequence' inside the quotes and listing the variables after the string which get inserted into the string in place of the control sequence. To print out an integer, the control sequence %d is used:

printf ("Integer = %d",someinteger);

The variable someinteger is printed instead of %d. The printf function is described in full detail in the relevant chapter, but we'll need it in many places before that. The example program below is a complete program. If you are reading this in Info, you can copy this to a file, compile and execute it.

Example Listing

/***********************************************************/
/* Short Poem */
/***********************************************************/

#include

/***********************************************************/

main () /* Poem */

{
printf ("Astronomy is %dderful \n",1);
printf ("And interesting %d \n",2);
printf ("The ear%d volves around the sun \n",3);
printf ("And makes a year %d you \n",4);
printf ("The moon affects the sur %d heard \n",5);
printf ("By law of phy%d great \n",6);
printf ("It %d when the the stars so bright \n",7);
printf ("Do nightly scintill%d \n",8);
printf ("If watchful providence be%d \n",9);
printf ("With good intentions fraught \n");
printf ("Should not keep up her watch divine \n");
printf ("We soon should come to %d \n",0);
}

Output

Astronomy is 1derful \n"
And interesting 2
The ear3 volves around the sun
And makes a year 4 you
The moon affects the sur 5 heard
By law of phy6d great
It 7 when the the stars so bright
Do nightly scintill8
If watchful providence be9
With good intentions fraught
Should not keep up her watch divine
We soon should come to 0

Questions

1. Write a command to print out the message "Wow big deal".
2. Write a command to print out the number 22?
3. Write two commands to print out "The 3 Wise Men" two different ways.
4. Why are there only a few reserved command words in C?

Libraries are files of ready-compiled code which we can merge with a C program at compilation time. Each library comes with a number of associated header files which make the functions easier to use. For example, there are libraries of mathematical functions, string handling functions and input/output functions and graphics libraries. It is up to every programmer to make sure that libraries are added at compilation time by typing an optional string to the compiler. For example, to merge with the math library libm.a you would type

cc -o program_name prog.c -lm

when you compile the program. The -lm means: add in libm. If we wanted to add in the socket library libsocket.a to do some network programming as well, we would type

cc -o program_name prog.c -lm -lsocket

and so on.

The most commonly used header file is the standard input/output library which is called stdio.h. This belongs to a subset of the standard C library which deals with file handling. The math.h header file belongs to the mathematics library libm.a. Header files for libraries are included by adding to the source code:

#include header.h

at the top of a program file. For instance:

#include "myheader.h"

includes a personal header file which is in the current directory. Or

#include

includes a file which lies in a standard directory like /usr/include.

The #include directive is actually a command to the C preprocessor, which is dealt with more fully later, See Preprocessor.

Some functions can be used without having to include library files or special libraries explicitly since every program is always merged with the standard C library, which is called libc.

#include

main ()

{
printf ("C standard I/O file is included\n");
printf ("Hello world!");
}

A program wishing to use a mathematical function such as cos would need to include a mathematics library header file.

#include
#include

main ()

{ double x,y;

y = sin (x);
printf ("Maths library ready");
}

A particular operating system might require its own special library for certain operations such as using a mouse or for opening windows in a GUI environment, for example. These details will be found in the local manual for a particular C compiler or operating system.

The next most simple C program is perhaps a program which calls a function do_nothing and then ends.

/******************************************************/
/* */
/* Program : do nothing */
/* */
/******************************************************/

main() /* Main program */

{
do_nothing();
}

/******************************************************/

do_nothing() /* Function called */

{
}

The skeleton plan of a program, shown below, helps to show how the elements of a C program relate. The following chapters will then expand upon this as a kind of basic plan.

/****************************************************/
/* */
/* Skeleton program plan */
/* */
/****************************************************/

#include /* Preprocessor defns */
#include

#define SCREAM "arghhhhh"
#define NUMBER_OF_BONES 123

/****************************************************/

main () /* Main program & start */

{ int a,b; /* declaration */

a=random();
b=function1();
function2(a,b);
}

/****************************************************/

function1 () /* Purpose */

{
....
}

/****************************************************/

function2 (a,b) /* Purpose */

int a,b;

{
....
}

Questions

1. What is a block?
2. Name the six basic things which make up a C program.
3. Does a C program start at the beginning? (Where is the beginning?)
4. What happens when a program comes to a } character? What does this character signify?
5. What vital piece of punctuation goes at the end of every simple C statement?

Example 1

main () /* The almost trivial program */

{

/* This little line has no effect */
/* This little line has none */
/* This little line went all the way down
to the next line */
/* And so on ... */

}

Example 2

#include /* header file */

#define NOTFINISHED 0

/**********************************************/

/* A bar like the one above can be used to */
/* separate functions visibly in a program */

main ()

{ int i; /* declarations */

do

{
/* Nothing !!! */
}

while (NOTFINISHED);

}

Functions help us to organize a program in a simple way; in Kernighan & Ritchie C they are always written in the following form:

identifier (parameter1,parameter2,..)

types of parameters

{ variable declarations

statements..
......
....

}

For example

Pythagoras(x,y,z)

double x,y,z;

{ double d;

d = sqrt(x*x+y*y+z*z);

printf("The distance to your point was %f\n",d);
}

In the newer ANSI standard, the same function is written slightly differently:

Pythagoras(double x, double y, double z)

{ double d;

d = sqrt(x*x+y*y+z*z);

printf("The distance to your point was %f\n",d);
}

The name of a function in C can be anything from a single letter to a long word. The name of a function must begin with an alphabetic letter or the underscore _ character but the other characters in the name can be chosen from the following groups:

a .. z
(any letter from a to z)
A .. Z
(any letter from A to Z)
0 .. 9
(any digit from 0 to 9)
_
(the underscore character)

This means that sensible names can easily be chosen for functions making a program easy to read. Here is a real example function which adds together two integer numbers a and b and prints the result c. All the variables are chosen to be integers to keep things simple and the result is printed out using the print-formatted function printf, from the the standard library, with a "%d" to indicate that it is printing a integer.

Add_Two_Numbers (a,b) /* Add a and b */

int a,b;

{ int c;

c = a + b;
printf ("%d",c);

}

This function is not much use standing alone. It has to be called from somewhere. A function is called (i.e. control is passed to the function) by using its name with the usual brackets () to follow it, along with the values which are to be passed to the function:

main ()

{ int c,d;

c = 1;
d = 53;

Add_Two_Numbers (c,d);
Add_Two_Numbers (1,2);

}

Structure diagram

Level 0: main ()

|

Level 1: DownOne ()

/ \
/ \

Level 2: DownLeft() DownRight()

Program Listing

/***********************************************/
/* */
/* Function Snakes & Ladders */
/* */
/***********************************************/

#include

/***********************************************/
/* Level 0 */
/***********************************************/

main ()

{
printf ("This is level 0: the main program\n");
printf ("About to go down a level \n");

DownOne ();

printf ("Back at the end of the start!!\n");
}

/************************************************/
/* Level 1 */
/************************************************/

DownOne () /* Branch out! */

{
printf ("Down here at level 1, all is well\n");

DownLeft (2);
printf ("Through level 1....\n");
DownRight (2);

printf ("Going back up a level!\n");
}

/************************************************/
/* Level 2 */
/************************************************/

DownLeft (a) /* Left branch */

int a;

{
printf ("This is deepest level %d\n",a);
printf ("On the left branch of the picture\n");
printf ("Going up!!");
}

/************************************************/

DownRight (a) /* Right branch */

int a;

{
printf ("And level %d again!\n",a);
}
file sumber 1
file sumber 2

Peran orang tua dalam peningkatan kualitas pendidikan keluarga islam

2009-05-13T10:02:00.011+07:00

Draft Makalah
Peranan keluarga islam dalam peningkatan kualitas pendidikan

keluarga merupakan tempat pertumbuhan anak yang pertama di mana dia mendapatkan pengaruh dari anggota-anggotanya pada masa yang amat penting dan paling kritis dalam pendidikan anak, yaitu tahun-tahun pertama dalam kehidupanya (usia pra-sekolah)

Keluarga mempunyai peranan besar dalam pembangunan masyarakat. Karena keluarga merupakan batu pondasi bangunan masyarakat dan tempat pembinaan pertama untuk mencetak dan mempersiapkan personil-personilnya.

ENAM TAHUN PERTAMA

Kasih sayang dari pihak kedua orangtua, terutama ibu PENTING Agar anak belajar mencintai orang lain Membiasakan anak berdisiplin mulai dari bulan-bulan pertama dari awal kehidupannya MISALNYA membiasakan anak untuk menyusu dan buang hajat pada waktu-waktu tertentu dan tetap Jadi teladan yang baik bagi anak dari permulaan kehidupannya.Biasakan dengan etiket umum yang mesti dilakukan dalam pergaulan MISALNYA berdoa sebelum makan, tidak menghisap jempol, tidak memakai pakaian atau celana yang pendek

USIA SETELAH ENAM TAHUN

Kenalkan Allah dengan cara yang sederhana sesuai dengan tingkat pemikirannya Jelaskan tentang hukum yang jelas dan tentang halal-haram MISALNYA tentang kewajiban menutup aurat, berwudhu, shalat, mencuri dan melihat kepada yang diharamkan Ajarkan dan biasakan membaca Al Qur'an dengan benar Ajarkan tentang hak2 orang tua Kenalkan tokoh2 teladan (sahabat dll) Ajarkan tentang norma2 yang berlaku dalam masyarakat
Kembangkan rasa percaya diri & tanggung jawab dalam diri anak

MASA REMAJA
Perlakukan anak sebagai orang dewasa Ajarkan kepada anak hukum-hukum akil baligh dan ceritakan kepadanya kisah-kisah yang dapat mengembangkan dalam dirinya sikap takwa dan menjauhkan diri dari hal yang haram. Berikan dorongan untuk ikut serta melaksanakan tugas-tugas rumah tangga, seperti melakukan pekerjaan yang membuatnya merasa bahwa dia sudah besar. Mengawasi dan menyibukkan waktunya dengan kegiatan yang bermanfaat Carikan teman yang baik.

KESALAHAN DALAM PENGASUHAN ANAK
Ucapan pendidik tidak sesuai dengan perbuatan
("Hai orang-orang yang beriman mengapa kamu mengatakan apa yang tidak kamu perbuat? Amat besar kebencian di sisi Allah bahwa kamu mengatakan apa yang tidak kamu kerjakan." (Ash Shaff : 2-3).)
Kedua orangtua tidak sepakat atas cara tertentu dalam pendidikan anak.
Membiarkan anak jadi korban televisi
Menyerahkan tanggung jawab pendidikan anak kepada pembantu atau pengasuh
Pendidik menampakkan kelemahannya dalam mendidik anak.
Berlebihan dalam memberi hukuman dan balasan
Berusaha mengekang anak secara berlebihan
Mendidik anak tidak percaya diri dan merendahkan pribadinya

DEFINISI ANAK MENURUT ISLAM
Kategori Anak Menurut Islam Berdasarkan kedudukan hukumnya
PRA Baligh / Anak Anak dan Baligh
Datangnya haid pada anak wanita
Datangnya mimpi basah pada anak laki-laki

Untuk Anak baligh sudah mendapatkan taklif (pembebanan) hukum syara’, HARUS mempertanggungjawabkan setiap ucapan, sikap, dan tindakan yang mereka lakukan, baik di hadapan Allah maupun di hadapan aparat hukum di dunia.

HAK ANAK DALAM ISLAM

1. Hak untuk hidup
Firman Allah dalam QS Al-Isra’ ayat 31:
Artinya: " Dan janganlah kamu membunuh anak-anakmu karena takut kemiskinan. Kamilah yang akan memberikan rezeki kepada mereka dan juga kepadamu. Sesungguhnya membunuh mereka adalah suatu dosa yang besar.“

Demikian juga untuk menjaga keselamatan janin, Islam telah mensyari’atkan agar pelaksanaan hukuman (had) terhadap wanita hamil ditangguhkan sampai ia melahirkan. Sebagaimana sabda Rasulullah saw:

"Apabila ada seorang di antara wanita membunuh secara sengaja, ia tidak boleh dijatuhi hukuman mati sampai ia melahirkan anaknya, jika ia memang sedang hamil. Dan bilamana seorang wanita berzina, ia tidak boleh dirajam sampai ia melahirkan anaknya jika ia sedang hamil dan sampai ia selesai merawatnya." (HR Ibnu Majah).

Demi keselamatan janin Islam juga telah memberi keringanan bagi wanita hamil dalam menunaikan ibadah puasa di bulan Ramadhan. Ia diperkenankan berbuka apabila ia tidak mampu atau apabila puasanya mengganggu pertumbuhan janin. Ia dapat mengganti puasanya di hari lain.

2. Hak mendapatkan nama yang baik
Abul Hasan meriwayatkan bahwa suatu hari seseorang bertanya kepada Nabi Muhammad saw: "Ya Rasulullah, apakah hak anakkku dariku?" Nabi menjawab:"Engkau baguskan nama dan pendidikannya, kemudian engkau tempatkan ia di tampat yang baik."
Sabda Rasulullah saw yang lain: "Baguskanlah namamu, karena dengan nama itu kamu akan dipanggil pada hari kiamat nanti." (HR Abu Dawud dan Ibnu Hibban)
Nama anak adalah penting, karena nama dapat menunjukkan identitas keluarga, bangsa, bahkan aqidah. Ngatinem sudah pasti orang Jawa, Simorangkir jelas dari keluarga Batak, Cecep tentu dari keluarga Sunda dan Alhabsyi menunjukkan keluarga Arab.
Islam menganjurkan agar orangtua memberikan nama anak yang menunjukkan identitas Islam, suatu identitas yang melintasi batas-batas rasial, geografis, etnis, dan kekerabatan.
Selain itu nama juga akan berpengaruh pada konsep diri seseorang.

3. Hak penyusuan dan pengasuhan (hadlonah)
"Para ibu hendaknya menyusui anak-anaknya selama dua tahun penuh, yaitu bagi yang ingin menyempurnakan penyusuan." (QS Al Baqoroh 233)

Penelitian medis dan psikologis menyatakan bahwa masa dua tahun pertama sangat penting bagi pertumbuhan anak agar tumbuh sehat secara fisik dan psikis.

Selama masa penyusuan anak mendapatkan dua hal yang sangat berarti bagi pertumbuhan fisik dan nalurinya. Yang pertama: anak mendapatkan makanan berkualitas prima yang tiada bandingannya. ASI mengandung semua zat gizi yang diperlukan anak untuk pertumbuhannya, sekaligus mengandung antibodi yang membuat anak tahan terhadap serangan penyakit.

Yang kedua : anak mendapatkan dekapan kehangatan, kasih sayang dan ketentraman yang kelak akan mempengaruhi suasana kejiwaannya di masa mendatang. Perasaan mesra, hangat, dan penuh cinta kasih yang dialami anak ketika menyusu pada ibunya akan menumbuhkan rasa kasih sayang yang tinggi kepada ibunya.

Islam pun telah menetapkan bahwa orang yang lebih berhak terhadap pengasuhan ini adalah orang yang paling dekat kekerabatannya dan paling terampil (ahli) dalam pengasuhan.

Hadist yang diriwayatkan dari Amr bin Syu’aib dari kakeknya bahwa Rasulullah saw pernah ditemui seorang wanita, ia berkata:"Wahai Rasulullah, sesungguhnya anakku dulu dikandung dalam perutku, susuku sebagai pemberinya minum dan pangkuanku menjadi buaiannya. Sementara ayahnya telah menceraikanku, tetapi ia hendak mengambilnya dariku."Kemudian Rasulullah bersabda:"Engkau lebih berhak kepadanya selama engkau belum menikah"

Hak penyusuan dan pengasuhan (hadlonah)

Islam menetapkan bahwa pihak wanita (ibu) lebih utama dalam pengasuhan Fuqoha menetapkan urutan orang-orang yang bertanggung jawab terhadap pengasuhan adalah:
1. Ibu, nenek dari pihak ibu dan seterusnya jalur ke atas (jika masih hidup).
Dalam hal ini didahulukan yang paling dekat hubungannya dengan anak.
2. Ayah, nenek dari ayah dan seterusnya jalur ke atas (jika masih hidup), kakek, ibunya kakek dan seterusnya jalur ke atas, kakeknya ayah dan para ibunya.
3. Saudara perempuan, diutamakan yang seibu seayah, baru seayah, kemudian anak-anak mereka.
4. Saudara laki-laki, diutamakan yang seibu seayah, baru seayah, kemudian anak-anak mereka.
5. Saudara perempuan ibu (kholah)
6. Saudara perempuan ayah (‘ammah)
7. Saudara laki-laki ayah (paman) yang seibu seayah, dan seayah saja.
8. Saudara perempuan nenek dari ibu
9. Saudara perempuan nenek dari ayah
10. Saudara perempuan kakek dari ayah
Apabila semua pihak dari kalangan ini tidak mampu, maka negara berkewajiban untuk memberikan pengasuhan anak ini ke pihak lainnya yang mampu dan dapat di percaya.

4. Hak mendapatkan kasih sayang
Rasulullah saw mengajarkan kepada kita untuk menyayangi keluarga, termasuk anak di dalamnya. Ini berarti Beliau saw mengajarkan kepada kita untuk memenuhi hak anak terhadap kasih sayang. Sabda Rasulullah saw:"Orang yang paling baik di antara kamu adalah yang paling penyayang kepada keluarganya."
Rasulullah mengajarkan untuk mengungkapkan kasih sayang tidak hanya secara verbal, tetapi juga dengan perbuatan. Pada suatu hari Umar menemukan beliau saw merangkak di atas tanah, sementara dua orang anak kecil berada di atas punggungnya. Umar berkata:"Hai anak, alangkah baiknya rupa tungganganmu itu." Yang ditunggangi menjawab:"Alangkah baiknya rupa para penunggangnya". Betapa indah suasana penuh kasih sayang antara Rasul saw dengan cucu-cucu beliau.
Seorang ahli (Dorothy Law Nolte) berujar:
"Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang dan persahabatan, ia belajar menemukan cinta dalam kehidupan."
Bila orang tua gagal mengungkapkan rasa sayang pada anak-anaknya, anak-anak tersebut tak akan mampu menyatakan sayangnya kepada orang lain.

5. Hak mendapatkan perlindungan dan nafkah dalam keluarga

Firman Allah dalam surah Al-Baqarah ayat 233:

Artinya;"… Dan kewajiban ayah memberi makan dan pakaian kepada para ibu dangan cara yang ma’ruf…"

Kemudian firman Allah dalam surah Ath - Thalaq ayat 6: Artinya:"Tempatkanlah mereka (para istri) di mana kamu bertempat tinggal menurut kemampuanmu…"

Sebagai pemimpin dalam keluarga, seorang ayah tentu bertanggungjawab atas keselamatan anggota keluarganya, termasuk anaknya. Ia akan melindungi anaknya dari hal-hal yang membahayakan anaknya baik fisiknya maupun psikisnya. Demikian juga ia berkewajiban memberi nafkah berupa pangan, sandang, dan tempat tinggal kepada anaknya.

Apabila kepala keluarga tidak dapat mencukupi nafkah keluarganya, atau ayah telah meninggal dunia, maka wali dari anak (diantaranya paman dari ayah, saudara laki-laki, dan kakek) diberi kewajiban mencukupi nafkah keluarga tersebut. Apabila jalur kerabat tidak ada yang bisa mencukupi nafkah anak, maka negaralah yang berkewajiban memberi nafkah kepada anak. Negara menyalurkan zakat atau sumber keuangan lain yang hak kepada keluarga yang tidak mampu. Bagaimanapun keadaannya, tidak pernah seorang anak harus menafkahi dirinya sendiri.

Hak pendidikan dalam keluarga
QS At-Tahrim ayat 6:
Artinya:"Wahai orang-orang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka…"
Rasulullah juga mengajarkan betapa besarnya tanggung jawab orang tua dalam pendidikan anak. Sabdanya saw:"Tidaklah seorang anak yang lahir itu kecuali dalam keadaan fitrah. Kedua orangtuanya yang menjadikan ia Yahudi, Nasrani atau Majusi."(HR Muslim).
Anak pertama kali mendapatkan hak pendidikannya di keluarga, sebelum ia mendapatkan pendidikan di sekolah.
Mendidik anak adalah tanggung jawab bersama antara ibu dan ayah, sehingga diperlukan pasangan yang seaqidah, dan sepemahaman dalam pendidikan anak. Jika tidak demikian tentunya sulit mencapai tujuan pendidikan anak dalam keluarga.
Anak pertama kali mendapatkan pengajaran nilai-nilai tauhid dari kedua orang tuanya, demikian juga mengenai ajaran-ajaran Islam yang lain. Anak mendapatkan pendidikan yang lebih banyak berupa contoh (teladan) dari kedua orang tuanya, di samping pendidikan dalam bentuk lisan, pembiasaan dan pemberian sanksi.

7. Hak mendapatkan kebutuhan pokok sebagai warga negara
Sebagai warga negara, anak juga mendapatkan haknya akan kebutuhan pokok yang disediakan secara massal oleh negara kepada semua warga negara. Kebutuhan pokok yang disediakan secara massal oleh negara meliputi: pendidikan di sekolah, pelayanan kesehatan, dan keamanan.

Pelayanan massal ini merupakan pelaksanaan kewajiban negara terhadap penguasa kepada rakyatnya, seperti sabda Rasulullah saw:
"Seorang imam (pemimpin) adalah bagaikan penggembala, dan ia akan dimintai pertanggungjawaban atas gembalaannya."(HR Ahmad, Syaikhan, Tirmidzi, Abu Dawud, dari Ibnu Umar)

Apabila hak-hak anak seperti yang disebutkan di atas dipenuhi maka anak dapat tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang berkualitas: menjadi orang bertaqwa yang mampu mengendalikan hawa nafsunya sesuai perintah dan larangan Allah serta mampu mengelola kehidupan dunia dengan ilmu dan ketrampilannya. Kebutuhan fisiknya terpenuhi: kebutuhan gizinya terpenuhi, kebutuhan sandang dan perumahan yang memenuhi syarat kesehatan terpenuhi, dan apabila ia sakit tidak ada hambatan baginya untuk mendapatkan pengobatan. Demikian pula ia tumbuh dalam suasana penuh kasih sayang, tentram dan aman. Dalam kondisi fisik dan psikis yang baik ia bisa melewati proses pendidikan sesuai fase perkembangannya di dalam keluarga, juga pendidikannya di sekolah secara optimal. Dengan demikian ia bisa menguasai dengan baik tsaqofah Islam, ilmu pengetahuan dan teknologi serta ketrampilan yang diajarkan di sekolah untuk bekal kehidupannya kemudian hari.

Pandangan Terhadap Anak
Anak sebagai perhiasan dunia
Anak-anak merupakan perhiasan kehidupan dunia yang akan menyenangkan hati orang tua. Sebagaimana firmanNya:
Artinya:"Harta benda dan anak-anak itu sebagai perhiasan hidup di dunia" (QS Al Kahfi ayat 46) Dan firmanNya:
Artinya:"Wahai Rabb kami, anugrahkanlah kepada kami (agar) istri kami dan anak cucu kami sebagai penyejuk pandangan mata"(QS Al-Furqon ayat 74)
Orangtua dapat merasakan kepuasan dan kesenangan atas kehadiran anak, bila pada dirinya masih eksis fitrah insaninya.
Keberadaan fitrah insani merupakan ‘modal dasar’ terjaminnya perlindungan hak anak oleh keluarga. Eksisnya rasa sayang orangtua kepada anak dan keberadaan anak yang membawa kesenangan bagi orang tua akan membuat orang tua rela berkorban apa saja untuk memenuhi semua hak anak.
Anak sebagai jaminan bagi orangtua di hari kiamat
Orangtua yang telah bersusah payah membesarkan, memelihara dan mendidik anak-anaknya dengan sabar akan mendapat ganjaran yang sangat besar dari Allah SWT, yakni surga. Sebagaimana riwayat dari Auf bin Malik ra bahwa Rasulullah saw bersabda: "Barangsiapa memiliki tiga orang anak perempuan yang dinafkahinya dengan baik sampai mereka menikah atau meninggal dunia, maka anak-anak itu menjadi tabir baginya dari neraka." (HR Al-Baihaqi)
Juga riwayat dari Abu Hurairah ra, ia berkata, Rasulullah saw bersabda:"Ada seorang hamba yang ditinggikan derajatnya. Lalu ia bertanya: Wahai Rabbku, mengapa derajat ini diberikan kepadaku? Allah berfirman: Sebab permohonan ampun anakmu untukmu sesudah meninggalmu"(HR Ahmad, Ibnu majah, dan Al-Baihaqi)

Anak sebagai aset masa depan umat
Islam mensyariatkan pernikahan bagi umatnya. Bahkan mencela orang-orang yang tidak mau menikah (tabattul). Islam juga menganjurkan agar laki-laki memilih calon istri dari kalangan yang wanita yang penyayang, subur, dan beragama. Sebab salah satu tujuan pernikahan adalah lahirnya anak-anak sebagai pewaris orangtuanya, baik pewaris harta maupun pewaris tanggung jawab dalam mengemban risalah Islam. Sebagaimana riwayat dari Anas ra, ia berkata:
"Rasulullah saw menganjurkan para pemuda untuk kawin dan melarang keras untuk tabattul. Dan beliau bersabda:’Kawinlah kalian dengan wanita-wanita yang penyayang dan subur. Sesungguhnya dengan kalian saya ingin memperbanyak ummat di antara para nabi pada hari kiamat nanti." (HR Imam Ahmad dan Abu Hakim)

"Perempuan itu dinikahi karena empat perkara: karena hartanya, keturunannya, kecantikannya, dan agamanya. Maka pilihlah perempuan yang beragama, niscaya kamu akan beruntung"(HR Bukhari)

Islam juga mensyariatkan untuk memperhatikan kualitas generasi penerusnya. Sebagaimana QS An-Nissa’ ayat 9:

Artinya:"Dan hendaklah takut kepada Allah orang-orang yang seandainya meninggalkan di belakang mereka di belakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka khawatir terhadap (kesejahteraan) mereka…"

Dari hadist dan ayat di atas dapat dipahami bahwa ada tuntutan bagi kaum muslimin untuk menjamin kelestarian generasi masa depan dan mewujudkan generasi yang berkualitas baik. Generasi tersebut adalah generasi yang diridhoi oleh Allah SWT dan mampu memimpin manusia dengan risalah yang dibawa oleh Rasulullah saw.

Pihak-pihak Yang Bertanggung Jawab atas Pemenuhan Hak Anak
1. Orangtua dan anggota keluarga yang lain
2. Negara dengan membuat kebijakan-kebijakan dan peraturan-peraturan yang membuat keluarga mampu memenuhi hak-hak anak dalam keluarga.
3. Masyarakat dengan ikut menciptakan lingkungan yang kondusif bagi pemenuhan hak-hak anak, bukan malah menjadi pihak yang merampas hak-hak anak.

Selesai

draft makalah ke dua
PERSIAPAN ANAK CERDAS

1. Makanan yang tepat
2. Lingkungan yang sesuai
3. Pengalaman Emosional
4. Stimulasi rasional yang tepat
5. Aktivitas fisik yang sesuai

“ Tips “ Keluarga Qur’ani

Banyak berdoa mohon kepada Alloh agar anak2 di bukakan hati & fikirannya menerima Al Quran Mulai dari contoh ortu yg gemar membaca & menghafal Al Qur’an Menjadikan waktu-waktu tertentu di rumah setiap hari untuk berinteraksi dengan Al Qur’an
Tanamkan atau perkenalkan Al Qur’an sejak dini dengan memperhatikan tumbuh kembang anak

“ Tips “ Keluarga Qur’ani
Buatkan lingkungan yang mendukung agar anak akrab dengan Al Qur’an
Tidak menyebabkan suasana rumah yang menyebabkan malaikat tidak mau masuk ke dalam rumah Tidak menjadikan suasana dalam rumah dengan hal-hal yang menyebabkan setan masuk dalam rumah, sebab ini akan memutuskan hubungan dengan Al Qur’an
Tidak mencampur adukan antara yang haq dengan yang batil contoh: setelah membaca Qur’an mendengarkan musik-musik yang melupakan manusia kepada Alloh Swt
Bersabar atas segala usaha & ikhtiar yang di lakukan

"Apabila manusia mati maka terputuslah amalannya kecuali dari tiga perkara: sedekah jariyah, ilmu bermanfaat, atau anak shaleh yang mendo'akannya." (HR. Muslim, dari Abu Hurairah)

Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia
Tujuan instruksional khusus
Setelah proses pembelajaran :
Menjelaskan definisi pertumbuhan dan perkembangan
Menjelaskan ciri-ciri tumbuh kembang
Menyebutkan dan menjelaskan prinsip-prinsip tumbuh kembang
Menyebutkan dan menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi tumbuh kembang
Menyebutkan dan menjelaskan tahap-tahap tumbuh kembang manusia
Menyebutkan dan menjelaskan teori-teori tumbuh kembang
Menjelaskan aplikasi konsep tumbuh kembang dalam keperawatan

Definisi pertumbuhan dan perkembangan
Pertumbuhan :
perubahan fisik
peningkatan jumlah sel
ukuran
kuantitatif
tinggi badan, berat badan, ukuran tulang, gigi
pola bervariasi
Perkembangan :
kualitatif
maturation
sistematis, progresif dan berkesinambungan

Ciri-ciri tumbuh kembang
perubahan dalam aspek fisik dan psikis
perubahan dalam proporsi
Lenyapnya tanda-tanda yang lama
Diperoleh tanda-tanda baru
Prinsip-prinsip tumbuh kembang
proses yang teratur, berurutan, rapi dan kontinyu --- maturasi, lingkungan dan faktor genetik
pola yang sama, konsisten dan kronologis, dapat diprediksi
variasi waktu muncul (onset), lama, dan efek dari tiap tahapan tukemb
mempunyai ciri khas

Never ending process --seumur hidup dan meliputi seluruh aspek
Cephalocaudal
Proximodistal
Differensiasi

hal yang unik -- setiap individu cenderung mencapai potensi maksimum perkembangannya

Tugas perkembangan
perkembangan suatu aspek dapat dipercepat atau diperlambat
perkembangan aspek-aspek tertentu berjalan sejajar atau berkorelasi dengan aspek lainnya
perkembangan terjadi dalam tempo yang berlainan
Faktor-faktor yang mempengaruhi tumbuh kembang

1. Faktor genetik
faktor keturunan -- masa konsepsi
bersifat tetap atau tidak berubah sepanjang kehidupan
menentukan beberapa karakteristik seperti jenis kelamin, ras, rambut, warna mata, pertumbuhan fisik, sikap tubuh dan beberapa keunikan psikologis seperti temperamen
Potensi genetik yang bermutu hendaknya dapat berinteraksi dengan lingkungan secara positif sehingga diperoleh hasil akhir yang optimal.

2. Faktor eksternal / lingkungan
mempengaruhi individu setiap hari mulai konsepsi sampai akhir hayatnya, dan sangat menentukan tercapai atau tidaknya potensi bawaan
faktor eksternal yang cukup baik akan memungkinkan tercapainya potensi bawaan, sedangkan yang kurang baik akan menghambatnya

a. Keluarga
nilai, kepercayaan, adat istiadat, dan pola interaksi dan komunikasi.
Fungsi :bertahan hidup, rasa aman, perkembangan emosi dan sosial, penjelasan mengenai masyarakat dan dunia, dan membantu mempelajari peran dan perilaku

b. Kelompok teman sebaya
lingkungan yang baru dan berbeda, memberi pola dan struktur yang berbeda dalam interaksi dan komunikasi, dan memerlukan gaya perilaku yang berbeda.
fungsi: belajar kesuksesan dan kegagalan, memvalidasi dan menantang pemikiran dan perasaan, mendapatkan penerimaan, dukungan dan penolakan sebagai manusia unik yang merupakan bagian dari keluarga; dan untuk mencapai tujuan kelompok dengan memenuhi kebutuhan dan harapan.

c. Pengalaman hidup
pengalaman hidup dan proses pembelajaran

membiarkan individu berkembang dengan mengaplikasikan apa yang telah dipelajari

Tahapan proses pembelajaran
mengenali kebutuhan
penguasaan ketrampilan
menjalankan tugas
integrasi ke dalam seluruh fungsi
mengembangkan penampilan perilaku yang efektif.

d. Kesehatan
Tingkat kesehatan --- respon individu terhadap lingkungan dan respon orang lain pada individu Kesehatan prenatal (sebelum bayi lahir) mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan dari fetal (janin)
Nutrisi adekuat
Keseimbangan antara istirahat, tidur dan olahraga
Kondisi sakit --- ketidakmampuan untuk melaksanakan tugas-tugas perkembangan --- tumbuh kembang terganggu

e. Lingkungan tempat tinggal
Musim, iklim, kehidupan sehari-hari dan status sosial ekonomi

bahan makalah
Tahap-tahap Tumbuh Kembang Manusia
1. Neonatus (lahir – 28 hari)
Pada tahap ini, perkembangan neonatus sangat memungkinkan untuk dikembangkan sesuai keinginan. Implikasi keperawatan : membantu orang tua untuk mengidentifikasi dan menemukan kebutuhan yang tidak ditemukan.

2. Bayi (1 bulan – 1 tahun)
Bayi usia 1-3 bulan :
mengangkat kepala
mengikuti obyek dengan mata
melihat dengan tersenyum
bereaksi terhadap suara atau bunyi
mengenal ibunya dengan penglihatan, penciuman, pendengaran dan kontak
menahan barang yang dipegangnya
mengoceh spontan atau bereaksi dengan mengoceh

Bayi usia 3-6 bulan :
mengangkat kepala sampai 90°
mengangkat dada dengan bertopang tangan
belajar meraih benda-benda yang ada dalam jangkauannya atau diluar jangkauannya
menaruh benda-benda di mulutnya,
berusaha memperluas lapang pandang
tertawa dan menjerit karena gembira bila diajak bermain
mulai berusaha mencari benda-benda yang hilang

Bayi 6-9 bulan :
duduk tanpa dibantu
tengkurap dan berbalik sendiri
merangkak meraih benda atau mendekati seseorang
memindahkan benda dari satu tangan ke tangan yang lain
memegang benda kecil dengan ibu jari dan jari telunjuk
bergembira dengan melempar benda-benda
mengeluarkan kata-kata tanpa arti
mengenal muka anggota keluarga dan takut pada orang lain
mulai berpartisipasi dalam permainan tepuk tangan

Bayi 9-12 bulan :
berdiri sendiri tanpa dibantu
berjalan dengan dituntun
menirukan suara
mengulang bunyi yang didengarnya
belajar menyatakan satu atau dua kata
mengerti perintah sederhana atau larangan
minat yang besar dalam mengeksplorasi sekitarnya
ingin menyentuh apa saja dan memasukkan benda-benda ke mulutnya
berpartisipasi dalam permainan

Implikasi keperawatan : mengontrol lingkungan sekitar bayi sehingga kebutuhan perkembangan fisik dan psikologis bayi dapat terpenuhi.

3. Todler (1-3 tahun)
peningkatan kemampuan psikososial dan perkembangan motorik

Anak usia 12-18 bulan :
mulai mampu berjalan dan mengeksplorasi rumah serta sekeliling rumah

menyusun 2 atau 3 kotak
dapat mengatakan 5-10 kata
memperlihatkan rasa cemburu dan rasa bersaing

Anak usia 18-24 bulan :
mampu naik turun tangga
menyusun 6 kotak
menunjuk mata dan hidungnya
menyusun dua kata
belajar makan sendiri
menggambar garis di kertas atau pasir
mulai belajar mengontrol buang air besar dan buang air kecil
menaruh minat kepada apa yang dikerjakan oleh orang yang lebih besar
memperlihatkan minat kepada anak lain dan bermain-main dengan mereka

Anak usia 2-3 tahun :
anak belajar meloncat, memanjat, melompat dengan satu kaki
membuat jembatan dengan 3 kotak
mampu menyusun kalimat
mempergunakan kata-kata saya
Bertanya
mengerti kata-kata yang ditujukan kepadanya
menggambar lingkaran
bermain dengan anak lain
menyadari adanya lingkungan lain di luar keluarganya

Implikasi keperawatan : keamanan sangat penting. Strategi untuk mencegah risiko keselamatan harus dilakukan secara seimbang agar perkembangan anak tetap optimal.

4. Pre sekolah (3-6 tahun)
Dunia pre sekolah berkembang. Selama bermain, anak mencoba pengalaman baru dan peran sosial. Pertumbuhan fisik lebih lambat.

Anak usia 3-4 tahun:
berjalan-jalan sendiri mengunjungi tetangga
berjalan pada jari kaki
belajar berpakaian dan membuka pakaian sendiri
menggambar garis silang
menggambar orang (hanya kepala dan badan)
mengenal 2 atau 3 warna
bicara dengan baik
bertanya bagaimana anak dilahirkan
mendengarkan cerita-cerita
bermain dengan anak lain
menunjukkan rasa sayang kepada saudara-saudaranya
dapat melaksanakan tugas-tugas sederhana.

Anak usia 4-5 tahun :
mampu melompat dan menari
menggambar orang terdiri dari kepala, lengan dan badan
dapat menghitung jari-jarinya
mendengar dan mengulang hal-hal penting dan cerita
minat kepada kata baru dan artinya
memprotes bila dilarang apa yang diinginkannya
membedakan besar dan kecil
menaruh minat kepada aktivitas orang dewasa.

Anak usia 6 tahun:
ketangkasan meningkat
melompat tali
bermain sepeda
menguraikan objek-objek dengan gambar
mengetahui kanan dan kiri
memperlihatkan tempertantrum
mungkin menentang dan tidak sopan

Implikasi keperawatan : beri kesempatan untuk bermain dan berinteraksi sosial

5. Usia sekolah (6-12 tahun)
Kelompok teman sebaya mempengaruhi perilaku anak. Perkembangan fisik, kognitif dan sosial meningkat. Anak meningkatkan kemampuan komunikasi.
Anak usia 6-7 tahun :
membaca seperti mesin
mengulangi tiga angka mengurut ke belakang
membaca waktu untuk seperempat jam
anak wanita bermain dengan wanita
anak laki-laki bermain dengan laki-laki
cemas terhadap kegagalan
kadang malu atau sedih
peningkatan minat pada bidang spiritual

Anak usia 8-9 tahun:
kecepatan dan kehalusan aktivitas motorik meningkat
menggunakan alat-alat seperti palu
peralatan rumah tangga
ketrampilan lebih individual
ingin terlibat dalam segala sesuatu
menyukai kelompok dan mode
mencari teman secara aktif

Anak usia 10-12 tahun:
pertambahan tinggi badan lambat
pertambahan berat badan cepat
perubahan tubuh yang berhubungan dengan pubertas mungkin tampak
mampu melakukan aktivitas seperti mencuci dan menjemur pakaian sendiri
memasak, menggergaji, mengecat
menggambar, senang menulis surat atau catatan tertentu
membaca untuk kesenangan atau tujuan tertentu
teman sebaya dan orang tua penting
mulai tertarik dengan lawan jenis
sangat tertarik pada bacaan, ilmu pengetahuan

Implikasi keperawatan : memberikan waktu dan energi agar anak dapat mengejar hoby dan aktivitas sekolah. Mengakui dan mendukung prestasi anak.

6. Remaja (12-18/20 tahun)
Konsep diri berubah sesuai dengan perkembangan biologi
Mencoba nilai-nilai yang berlaku
Pertambahan maksimum pada tinggi,berat badan
Stres meningkat terutama saat terjadi konflik
Anak wanita mulai mendapat haid, tampak lebih gemuk
Berbicara lama di telepon, suasana hati berubah-ubah (emosi labil), kesukaan seksual mulai terlihat
menyesuaikan diri dengan standar kelompok
anak laki-laki lebih menyukai olahraga, anak wanita suka bicara tentang pakaian, make-up
hubungan anak-orang tua mencapai titik terendah, mulai melepaskan diri dari orang tua
takut ditolak oleh teman sebaya

Pada akhir masa remaja : mencapai maturitas fisik, mengejar karir, identitas seksual terbentuk, lebih nyaman dengan diri sendiri, kelompok sebaya kurang begitu penting, emosi lebih terkontrol, membentuk hubungan yang menetap.
Implikasi keperawatan: bantu remaja untuk mengembangkan kemampuan koping atau strategi mengatasi konflik.

7. Dewasa muda (20-40 tahun)
Gaya hidup personal berkembang.
Membina hubungan dengan orang lain
ada komitmen dan kompetensi
membuat keputusan tentang karir, pernikahan dan peran sebagai orang tua
Individu berusaha mencapai dan menguasai dunia,
kebiasaan berpikir rasional meningkat
pengalaman pendidikan, pengalaman hidup dan kesempatan dalam pekerjaan meningkat.

Implikasi keperawatan : menerima gaya hidup yang mereka pilih, membantu dalam penyesuaian diri, menerima komitmen dan kompetensi mereka, dukung perubahan yang penting untuk kesehatan.

8. Dewasa menengah (40-65 tahun)
Gaya hidup mulai berubah karena perubahan-perubahan yang lain, seperti anak meninggalkan rumah anak-anaknya telah tumbuh dewasa dan mulai meninggalkan rumah
dapat terjadi perubahan fisik seperti muncul rambut uban, garis lipatan pada muka, dan lain-lain waktu untuk bersama lebih banyak
Istri menopause, pria ingin merasakan kehidupan seks dengan cara menikah lagi (dangerous age).
Implikasi keperawatan: bantu individu membuat perencanaan sebagai antisipasi terhadap perubahan hidup, untuk menerima faktor-faktor risiko yang berhubungan dengan kesehatan dan fokuskan perhatian individu pada kekuatan, bukan pada kelemahan.

9. Dewasa tua
a. Young-old (tua-muda), 65-74 tahun : beradaptasi dengan masa pensiun (penurunan penghasilan), beradaptasi dengan perubahan fisik, dapat berkembang penyakit kronik.
Implikasi keperawatan: bantu individu untuk menjaga aktivitas fisik dan sosialnya, mempertahankan interaksi dengan kelompok sebayanya.

b. Middle-old (tua-menengah), 75-84 tahun : diperlukan adaptasi terhadap penurunan kecepatan dalam pergerakan, kemampuan sensori dan peningkatan ketergantungan terhadap orang lain.
Implikasi keperawatan: bantu individu untuk menghadapi kehilangan (pendengaran, penglihatan, kematian orang tercinta).

c. Old-old (tua-tua), 85 tahun keatas : terjadi peningkatan gangguan kesehatan fisik.
Implikasi keperawatan : bantu individu dalam perawatan diri dan mempertahankan kemampuan mandirinya jika memungkinkan

bahan makalah
Teori-teori tumbuh kembang
Development task theory (Robert Havighurst) --- 6 stages
Infancy & Early Childhood (masa bayi dan kanak-kanak awal)
Belajar berjalan, mengambil makanan padat
Belajar bicara
Belajar mengontrol eliminasi (urin & fekal)
Belajar tentang perbedaan jenis kelamin
Membentuk konsep-konsep sederhana mengenai kenyataan sosial dan fisik
Belajar membedakan mana yang benar dan mana yang salah, mengembangkan hati nurani
Belajar mengadakan hubungan emosi

2. Middle childhood (masa sekolah)
Membangun perilaku yang sehat
Belajar ketrampilan fisik yang diperlukan untuk permainan-permainan yang luar biasa
Belajar bergaul dengan teman sebaya
Belajar peran sosial terkait dengan maskulinitas dan feminitas
Mengembangkan ketrampilan dasar seperti membaca, menulis dan berhitung
Mengembangkan konsep-konsep yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari
Membangun moralitas, hati nurani dan nilai-nilai
Pencapaian kemandirian
Membangun perilaku dalam kelompok sosial maupun institusi (sekolah)

3. Adolescence (remaja )
Membina hubungan baru yang lebih dewasa dengan teman sebaya baik laki maupun perempuan
Pencapaian peran sosial maskulinitas atau feminitas
Pencapaian kemandirian emosi dari orang tua, orang lain
Pencapaian kemandirian dalam mengatur keuangan
Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan secara efektif
Memilih dan mempersiapkan pekerjaan
Mempersiapkan pernikahan dan kehidupan keluarga
Membangun ketrampilan dan konsep-konsep intelektual yang perlu bagi warga negara
Pencapaian tanggungjawab sosial
Memperolah nilai-nilai dan system etik sebagai penuntun dalam berperilaku

4. Early Adulthood (dewasa muda)
Memilih pasangan
Belajar hidup bersama orang lain sebagai pasangan
Mulai berkeluarga
Membesarkan anak
Mengatur rumah tangga
Mulai bekerja
Mendapat tanggungjawab sebagai warga negara
Menemukan kelompok sosial yang cocok

5. Middle-age (dewasa lanjut)
Mendapat tanggungjawab sosial dan sebagai warga negara
Membangun dan mempertahankan standard ekonomi keluarga
Membimbing anak dan remaja untuk menjadi dewasa yang bertanggungjawab dan menyenangkan
Mengembangkan kegiatan-kegiatan di waktu luang
Membina hubungan dengan pasangannya sebagai individu
Mengalami dan menyesuaikan diri dengan beberapa perubahan fisik
Menyesuaikan diri dengan kehidupan sebagai orang tua yang bertambah tua

6. Later maturity (usia lanjut)
Menyesuaikan diri dengan penurunan kekuatan fisik dan kesehatan
Menyesuaikan diri dengan situasi pensiun dan penghasilan yang semakin berkurang
Menyesuaikan diri dengan keadaan kehilangan pasangan (suami/istri)
Membina hubungan dengan teman sesama usia lanjut
Melakukan pertemuan-pertemuan sosial
Membangun kepuasan kehidupan
Kesiapan menghadapi kematian

fakta fakta bahan makalah
TUJUAN NEGARA
melindungi segenap bangsa dan tumpah darah Indonesia,
memajukan kesejahteraan umum,
mencerdaskan kehidupan bangsa, dan
melaksanakan ketertiban dunia berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial.
KI HADJAR DEWANTARA
”.... anak sebagai figur sentral dalam pendidikan dengan memberikan kemerdekaan sepenuh-penuhnya untuk berkembang”.
”Guru hanya membimbing dari belakang dan baru mengingatkan anak kalau sekiranya mengarah kepada sesuatu tindakan yang membahayakan (tut wuri handayani) sambil terus membangkitkan semangat dan memberikan motivasi (in madya mangun karsa) dan selalu menjadi contoh dalam perilaku dan ucapannya (ing ngarsa sung tuladha)” (Ki Gunawan, Kompas, 21 Juli 2003).
KH. AHMAD DAHLAN
mengadakan suatu pembaharuan dalam cara berpikir dan beramal menurut tuntunan agama Islam. mengajak umat Islam Indonesia untuk kembali hidup menurut tuntunan al-Qur'an dan al-Hadits.
JOHN DEWEY
“education is not a preparation of life, but education is life itself”. Pendidikan adalah bukan persiapan kehidupan, tetapi pendidikan adalah kehidupan itu sendiri.
“education is the fundamental method of social progress and reform”

LANDASAN YURIDIS TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
Konstitusi Brazil 1988 yang dengan tegas menyatakan bahwa
"Education" is "a right for all, a duty of the State and of the family, and is to be promoted with the collaboration of society, with the objective of fully developing the person, preparing the individual for the exercise of citizenship and qualifying him/her for work".

KECERDASAN GANDA
8 (delapan) tipe kecerdasan (SLIM n BIL):
Spatial,
Language,
Interpersonal,
Music,
Naturalis,
Bodily kinesthetics,
Intrapersonal, dan
Logical mathematics.

FAKTOR PENENTU PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN

”Tinggi rendahnya mutu pendidikan di daerah dan sekolah menjadi tanggung jawab bersama antara masyarakat dan pemerintah. Kualitas pendidikan untuk masa yang akan datang lebih bergantung pada komitmen daerah -- dalam hal ini termasuk komitmen orangtua dan masyarakat” (Prof. Suyanto, Ph.D)

CORRELATES OF EFFECTIVE SCHOOL

Safe and orderly environment
Climate of High Expectation for Success
Opportunity to Learn and Student Time on Task
Home-School Relations
Instructional Leadership
Clear and Focused Mission
Frequent Monitoring of Student Progress

DEWAN PENDIDIKAN

Pasal 56 UU Nomor 20 Tahun 2003:
”Dewan pendidikan sebagai lembaga mandiri dibentuk dan berperan dalam peningkatan mutu pelayanan pendidikan dengan memberikan pertimbangan, arahan dan dukungan tenaga, sarana dan prasarana, serta pengawasan pendidikan pada tingkat Nasional, Propinsi, dan Kabupaten/ Kota yang tidak mempunyai hubungan hirarkis”

GOOD GOVERNANCE MANFAAT SINERGI

Pertama, Dewan Pendidikan menjadi lebih dikenal oleh masyarakat, termasuk institusi sosial dalam masyarakat.
Kedua, dalam dunia yang semakin transparan, mana networking, team working menjadi satu kemestian. Untuk melaksanakan peran tersebut, Dewan Pendidikan harus bekerja sama dan membangun kebersamaan dengan institusi terkait, termasuk institusi DUDI.

PERAN PEMERINTAH DAN PEMERINTAH DAERAH

Pemerintah pusat menetapkan standar nasional dan norma-norma, serta monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan standar oleh pemerintah daerah Pemerintah daerah mengembangkan standar daerah dan menerapkan standar sesuai dengan kondisi dan kemampuan daerah

bahan makalah

Rancangan Pedoman AD & ART KOMITE SEKOLAH
Dinas Pendidikan DKI Jakarta 23 Februari 2009
BATANG TUBUH ANGGARAN DASAR (1)
MUKADIMAH
BAB I NAMA, TEMPAT DAN KEDUDUKAN
BAB II AZAS, VISI, MISI, TUJUAN, FUNGSI, DAN PERANAN
BAB III KEANGGOTAN DAN KEPENGURUSAN
BATANG TUBUH ANGGARAN DASAR (2)
BAB IV HAK DAN KEWAJIBAN ANGGOTA DAN PENGURUS
BAB V KEUANGAN
BAB VI MEKANISME KERJA DAN RAPAT-RAPAT
BATANG TUBUH ANGGARAN DASAR (3)
BAB VII PERUBAHAN AD/ART DAN PEMBUBARAN KOMITE SEKOLAH
BAB VIII PENUTUP

BATANG TUBUH (1)ANGGARAN RUMAH TANGGA
BAB I PEMILIHAN DAN KOMPOSISI ANGGOTA DAN PENGURUS
BAB II RINCIAN TUGAS KOMITE SEKOLAH
BAB III MEKANISME RAPAT

BAB IV KERJASAMA
BAB V KETENTUAN PENUTUP

STRUKTUR ORGANISASI
FUNGSI KOMITE SEKOLAH (1)

Mendorong tumbuhnya perhatian dan komitmen masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan yang bermutu. Melakukan kerja sama dengan masyarakat (perorangan / organisasi dunia usaha/ dunia industri) dan pemerintah berkenaan dengan penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.
Menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan, dan berbagai kebutuhan pendidikan yang diharapkan oleh masyarakat.

FUNGSI KOMITE SEKOLAH
Memberi masukan, pertimbangan dan rekomendasi kepada satuan pendidikan mengenai:
1. Kebijakan dan program pendidikan:
2. Rencana angaran pendidikan dan belanja sekolah (RAPBS):
3. Kriteria kinerja satuan pendidikan:
4. Kriteria tenaga kependiidkan;
5. Kriteria fasilitas pendidikan: dan
6. Hal- hal lain yang berkaitan dengan pendidikan.

FUNGSI KOMITE SEKOLAH (2)
Mendorong orang tua dan masyarakat berpartisipasi dalam pendidikan guna mendukung peningkatan mutu dan pemeratan pendidikan.
Menggalang dana masyarakat dalam rangka pembiayaan penyelengaraan pendidikan di satuan pendidikan.
Melakukan evaluasi dan pengawasan terhadap kebijakan, program, penyelenggaran, dan keluaran pendidikan di suatu pendidikan.

PERANAN KOMITE SEKOLAH (1)
Pemberi pertimbangan (Advisory Agency) dalam penentuan dan pelaksanaan kebijakan di suatu pendidikan.
Pendukung (Supporting Agency) baik yang berwujud finansial, pemikiran, maupun tenaga dalam penyelenggaraan pendidikan di suatu pendidikan.

PERANAN KOMITE SEKOLAH (2)
Pengontrol (Controlling Agency) dalam rangka transparansi dan akuntabilasi penyelenggaraan dan keluaran pendidikan di suatu pendidikan.
Mediator antara pemerintah dan masyarakat di suatu pendidikan.

SUMBER KEUANGAN
Pungutan/iuran dari peserta didik atau orang tua/walinya yang dilaksanakan sesuai dengan peraturan perundang-undangan;
Bantuan dari pemangku kepentingan satuan pendidikan diluar peserta didik atau oran tua/walinya.
Bantuan pihak asing yang tidak mengikat; dan/atau
Sumber lainnya yang sah.

PENGGUNAAN ANGGARAN (1)
Kegiatan–kegiatan yang didasarkan pada perencanaan investasi dan/ atau operasi yang jelas dan dituangkan dalam rencana strategis, rencana kerja tahunan, serta anggaran tahunan yang mengacu pada standard pendidikan nasional.
Perencanaan investasi dan/ atau operasi sebagaimana yang dimaksud pada point 1 diumumkan secara transparan kepada pemangku kepentingan satuan pendidikan.

PENGGUNAAN ANGGARAN (2)
Dana yang diperoleh disimpan dalam rekening atas nama Komite Sekolah.
Dana yang diperoleh dibukukan secara khusus oleh satuan pendidikan terpisah dari dana yang diterima dari penyelenggara satuan pendidikan, sesuai dengan sumber dana.
Tidak dipungut dari peserta didik atau orang tua/wali yang tidak mampu secara ekonomis.

PENGGUNAAN ANGGARAN (3)
Menerapkan sistem subsidi silang yang diatur sendiri oleh satuan pendidikan.
Digunakan sesuai perencanaan yang dimaksud pada point di atas
Tidak dikaitkan dengan persyaratan akademik untuk penerimaan peserta didik, penilaian hasil belajar peserta didik dan/atau kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.

PENGGUNAAN ANGGARAN (4)
Sekurang – kurangnya 20 % (dua puluh persen) dari total dana pengutan peserta didik atau orang tua/walinya digunakan untuk peningkatan mutu pendidikan.
Tidak dialokasikan baik secara langsung maupun tidak langsung untuk kesejahteraan anggota komite sekolah/madrasah atau lembaga representasi pemangku kepentingan satuan pendidikan.

PENGGUNAAN ANGGARAN (5)
Pengumpulan, penyimpanan, dan penggunaan dana dipertanggungjawabkan oleh Komite Sekolah secara transparan kepada pemangku kepentingan pendidikan terutama orang tua/wali peserta didik, dan penyelenggara satuan pendidikan, dan sesuai dengan ketentuan peraturan dan perundang-undangan

PP NO. 48 TH 2008 TENTANG PENDANAAN PENDIDIKAN
Biaya operasi, yang terdiri atas:
1. biaya personalia; dan
2. biaya nonpersonalia

Biaya personalia PP 48
gaji pokok bagi pegawai pada satuan pendidikan;
tunjangan yang melekat pada gaji bagi pegawai pada satuan pendidikan;
tunjangan struktural bagi pejabat struktural pada satuan pendidikan;
tunjangan fungsional bagi pejabat fungsional di luar guru dan dosen;

Biaya personalia PP 48
tunjangan fungsional atau subsidi tunjangan fungsional bagi guru dan dosen;
tunjangan profesi bagi guru dan dosen;
tunjangan khusus bagi guru dan dosen;
maslahat tambahan bagi guru dan dosen; dan
tunjangan kehormatan bagi dosen yang memiliki jabatan profesor atau guru besar.

Pendanaan tambahan (PP 48)
di atas biaya personalia & non personalia yang diperlukan untuk pemenuhan rencana pengembangan satuan atau program pendidikan yang diselenggarakan Pemerintah menjadi bertaraf internasional dan/atau berbasis keunggulan lokal dapat bersumber dari:
Pemerintah;
pemerintah daerah;
masyarakat;
bantuan pihak asing yang tidak mengikat; dan/atau
sumber lain yang sah.

Anggaran biaya (PP 48)
satuan pendidikan dasar dan menengah yang dikembangkan menjadi bertaraf internasional dan/atau berbasis keunggulan lokal harus merupakan bagian integral dari anggaran tahunan satuan pendidikan yang diturunkan dari rencana kerja tahunan yang merupakan pelaksanaan dari rencana strategis satuan pendidikan

BIAYA PERSONALIA (AD KS)
Penggunaan anggaran yang bersumber dari masyarakat yang dihimpun oleh komite sekolah digunakan untuk pendanaan tambahan biaya pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan guna pemenuhan rencana pengembangan satuan pendidikan atau program pendidikan yang diselenggarakan pemerintah menjadi bertaraf internasional dan/atau berbasis keunggulan lokal.

sumber bahan ke 3
PROGRAM PENCEGAHAN HIV&AIDS DI TEMPAT KERJA
Komite Kemanusiaan Indonesia (KKI)
BADAN PENDIRI
KKI didirikan pada bulan Agustus 1998 oleh :
Mar’ie Muhammad
Prof. DR. Sujudi (Alm)
J. E. Habibie
Hoesein Soeropranoto
Bondan Winarno
Chairul Tanjung
Bambang Rachmadi
DR. Pratiwi Sudarmono
Dr. Rihna Azrul Azwar

PROGRAM
1998 – 2000 : Pengentasan Kemiskinan dan Pemberdayaan Masyarakat
2000 – 2002 : Program Pencegahan Narkoba
2002 – kini : Program Pencegahan HIV&AIDS dan Narkoba di : - Tempat Kerja
- Institusi pendidikan
- Kesenian dan Budaya
- Mass Media
VISI DAN MISI
VISI : Mencegah Berkembangnya Penularan HIV&AIDS dan Penyalahgunaan Narkoba di Indonesia
MISI : Memberikan Penyadaran Kepada Masyarakat Akan Bahaya HIV&AIDS dan Narkoba
Menghilangkan Diskriminasi dan Stigma Terhadap ODHA
STRATEGI PROGRAM HIV&AIDS
KKI melakukan advokasi dan pendampingan pada 10 Departemen, yaitu :
- Departemen Tenaga Kerja & Transmigrasi *
- Departemen Perhubungan *
- Departemen ESDM (Ditjen Migas dan BP Migas) *
- Departemen Pertanian *
- Departemen Kelautan & Perikanan
- Departemen Perindustrian
- Departemen Kehutanan
- Departemen Pekerjaan Umum
- Departemen Kebudayaan & Pariwisata
- Departemen Perumahan Rakyat

KKI bekerjasama dengan Asosiasi Industri/Organisasi Profesi seperti :
- KADIN (Kamar Dagang Industri)
- APINDO (Asosiasi Pengusaha Indonesia)
- HIPMI (Himpunan Pengusaha Muda Indonesia)
- INSA (Indonesian Shipowner Association)
- SPSI (Serikat Pekerja Seluruh Indonesia)

Pada Kawasan Pelabuhan, KKI bekerjasama dan masuk sebagai anggota ”Kelompok Kerja Penanggulangan dan Pencegahan HIV&AIDS Pelabuhan Tanjung Priuk dan Pelabuhan Sekitarnya” yang dimotori oleh Administratur Pelabuhan Tanjung Priuk.

JANGKAUAN PROGRAM HIV&AIDS
Dibidang Pendidikan, KKI juga telah menjangkau :
- 1500 siswa pada 5 SMU di wilayah Jakarta Selatan
- 45 Tenaga Pengajar SMK di Jakarta
- Mahasiswa dan Pengajar pada Unika Atma Jaya
- Mahasiswa Univ. Pakuan, Univ. Krisna Dwipayana, Univ.
Borobudur

Dibidang Kesenian dan Budaya, KKI melakukan pelatihan terhadap dalang “Senawangi” untuk melakukan penyuluhan HIV&AIDS dan Narkoba melalui pagelaran wayang
Kerjasama dengan Media Indonesia Group, TVRI, TPI, RCTI, SCTV, Trans TV, Radio A, Radio Dakta, Koran dan Majalah (Human Health)
JANGKAUAN PROGRAM HIV&AIDS
Perusahaan :
500 perusahaan sudah sosialisasi
165 perusahaan sudah TOT dan rencana kerja
61 perusahaan sudah mandiri

MNC : 63 perusahaan
Nasional : 437 perusahaan

PROGRAM YANG TELAH DIJALANKAN KKI DI SEKTOR PERTAMBANGAN DAN MIGAS
CHEVRON INDOASIA
Program HIV&AIDS yang telah berjalan :
Pelaksanaan dari Global Policy
Komitmen dari manajemen perusahaan
KAP (Knowledge Attitude Perception) Survey kepada karyawan
Pelatihan Capacity Building untuk Task Force (TOT)
Sosialisasi kepada karyawan oleh Task Force
Pengembangan CSR :
- Partisipasi pada Hari AIDS Sedunia
- Penyuluhan ke sekolah dan masyarakat
- Penyuluhan ke keluarga pekerja
KALTIM PRIMA COAL
Program HIV&AIDS yang telah berjalan :

Komitmen dari manajemen perusahaan
KAP (Knowledge Attitude Perception) Survey kepada masyarakat lokalisasi sekitar
Pengembangan CSR :
- Ikut dalam peringatan Hari AIDS Sedunia
- Pembagian dan pemasangan KIE
- Melatih Guru Sekolah dan Tokoh
Masyarakat sekitar
TOTAL E&P INDONESIE
PAMAPERSADA NUSANTARA
Program HIV & AIDS yang telah berjalan :

Komitmen dari manajemen perusahaan
Pelatihan Capacity Building untuk HR masing-masing Site Usaha
Pendidikan kepada karyawan oleh KKI untuk Adaro - Site
SHELL INDONESIA
Program yang sudah dijalankan :

Komitmen manajemen
Pelatihan trainer di Shell
Sosialisasi HIV&AIDS di Shell (Floor Talk, Toolbox Meeting)
Workshop Global Policy Shell se-Asia
LANDASAN HUKUM
Kaidah ILO untuk HIV&AIDS Tahun 2001
Kesepakatan Tripartit Tahun 2003
Kepmenakertrans No. 68/Men/IV/2004
Kepdirjenbinawasker No. 20/DJPPK/VI/2005
Global Policy untuk Multi National Company seperti : Chevron, Total E&P, Unilever, Shell, dll
KAIDAH ILO TENTANG HIV&AIDS
CONTOH GLOBAL POLICY CHEVRON

DAMPAK Bahaya HIV&AIDS TERHADAP PERUSAHAAN
Konflik, kekacauan dan menurunkan moral pekerja
Meningkatnya pengeluaran :
- Biaya kesehatan dan asuransi
- Pesangon
- Merekrut dan melatih karyawan pengganti
Mengurangi produktivitas :
- Cuti sakit/ketidakhadiran
- Kehilangan karyawan yang berpotensi
Menghambat investasi dan pertumbuhan usaha

DAMPAK SOSIAL & EKONOMI
Tekanan terhadap sistem jaminan sosial dan jasa kesehatan (fasilitas kesehatan)
Berkurangnya usia harapan hidup
Menambah jumlah anak yatim piatu
Mengurangi penghasilan keluarga
Mengurangi kualitas hidup dan produktivitas rumah tangga
Angka kemiskinan akan naik
BERAPA BIAYA YANG AKAN DITIMBULKAN BILA TERINFEKSI HIV ? (table/Orang Dlm Setahun)

KOMITE KEMANUSIAAN INDONESIA
Jl. Bangka IX No. 41, Jakarta Selatan 12720
Telp : (62-21) 7196617, 98213370 Fax : (62-21) 7198566
E-mail : kki@centrin.net.id
www.komitekemanusiaanindonesia.org

Draft sumber ke dua
PERMASALAHAN PENDIDIKAN MELALUI JASMARA
Keterbatasan daya tampung dan aksesibilitas pendidikan, terutama bagi masyarakat kurang mampu;
Kerusakan infrastruktur sekolah, terutama di sekolah dasar;
Masih rendahnya tingkat kesejahteraan guru dan belum optimalnya pengembangan kompetensi dan profesionalisme guru;
Belum optimalnya kemitraan dengan dunia usaha dan dunia industri;
Pengembangan pendidikan belum berbasis pada potensi daerah;
Kinerja pelayanan pendidikan masih rendah;
Kualitas dan distribusi buku pelajaran masih rendah;
Pengembangan lifeskill pada peserta didik belum optimal;
Proses pembelajaran masih konvensional serta beratnya beban kurikulum sekolah;
Biaya pendidikan dirasakan mahal dan belum efisien;
Belum optimalnya kualitas manajemen sekolah.

UPAYA PENINGKATAN DAN AKSELERASI PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
Akselerasi Penuntasan Wajib Belajar Dikdas dan Rintisan Wajib Belajar Pendidikan Menengah.

Tahap Inisiasi dan Sosialisasi, melalui Sinergitas, Koordinasi dan Sosialisasi Program. Strategi yang ditetapkan dalam tahap ini antara lain:
(a) Inisiasi program dan pembentukan Tim Akselerasi (b) Penyusunan Program (c) Koordinasi Dinas/Balai/Lembaga (DIBALE) terkait (d) Sosialisasi dan asistensi penyusunan Rencana Aksi Daerah (RAD), Rencana Aksi Kecamatan (RAK) dan Rencana Aksi Kelurahan (RAL)
Tahap Institusionalisasi dan penjaringan data untuk tersusunnya data-based pendidikan. Strategi yang ditetapkan adalah: (a) Semiloka petugas pendataan tingkat Kota, Kecamatan;(b) Pelaksanaan pendataan (c) Kompilasi dan tabulasi data Kartu Kendali Sekolah Anak (KKSA) ; (d) Verifikasi dan penerbitan Kartu Bebas Biaya Sekolah (KBBS).

UPAYA PENINGKATAN DAN AKSELERASI PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
Tahap Penguatan Manajemen dan Pengembangan Sistem. Strategi yang ditetapkan adalah: (a) Penguatan manajemen berbasis sekolah (MBS); (b) Pengorganisasian dan revitalisasi penyelenggaraan satuan pendidikan (regrouping, pengembangan sekolah baru, pelaksanaan double skip.dll); (c) Peningkatan monitoring, supervisi dan evaluasi melalui Pengembangan Sistem Informasi Manajemen Pendidikan Berbasis Teknologi.
Pengembangan dan Penguatan Sistem Kelembagaan, dengan staretgi : (a) Bantuan biaya pendidikan; (b) Peningkatan Kemitraan dengan stakeholders pendidikan dan dunia usaha/industri; (c) Peningkatan aksesibilitas dan daya tampung; (d) Pengembangan dan peningkatan kualitas tenaga kependidikan.

K E N D A L A
FAKTOR EKONOMI ORANG TUA SISWA
BIAYA PENDIDIKAN YANG MASIH TINGGI
INFRASTRUKTUR DAN SARANA/PRASARANA BELUM MEMADAI
PEMETAAN SEKOLAH YANG TIDAK MERATA
PELAKSANAAN MBS BELUM OPTIMAL
TENAGA PENDIDIK SECARA KUANTITAS DAN KUALITAS BELUM MEMADAI
DUKUNGAN MASYARAKAT DAN DU/DI BELUM OPTIMAL
PERAN SERTA DINAS/LEMBAGA PEMERINTAH/LEMBAGA ORGANISASI MASYARAKAT BELUM TERORGANISIR SECARA OPTIMAL
ANGGARAN PENDIDIKAN
JUMLAH DAN JENIS BANTUAN PENDIDIKAN
LANGKAH PRIORITAS YANG SUDAH DILAKUKAN

Perkembangan jumlah bantuan bagi siswa miskin dari tahun ke tahun dapat dilihat pada angka berikut :
Tahun 2004, diberikan bantuan kepada 12.000 anak;
Tahun 2005, diberikan kepada 14.000 anak;
Tahun 2006 diberikan kepada 22.000 anak;
Tahun 2007 diberikan kepada 68.835 anak.

PROGRAM PRIORITAS 2008
1. Pengembangan Sekolah Gratis
a. 165 SD = Rp. 10.000.000.000,-
b. 36 SMP = Rp. 7.602.263.375,-
c. 11 SMA = Rp. 5.000.000.000,-
2. Bis Sekolah = Rp. 4.124.973.000,-
3. Pengembangan WAKAPS (Wajib Amal Kebaikan Antarkan Pendidikan Siswa)

Sumber ke 4
PPG adalah AMANAT UU No 14 TAHUN 2005, tentang GURU DAN DOSEN
MENGAPA PERAN GURU BEGITU PENTING?

PENGEMBANGAN KEMAMPUAN DASAR PROFESIONALITAS GURU
KOMPETENSI GURU
MENJADI GURU KONSTRUKTIVIS
TAKSONOMI KECAKAPAN HIDUP(LIFE SKILLS)
IDENTIFIKASI KARAKTERISTIK SISWA
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN: Merancang Pembelajaran dan Mengembangkan Bahan Ajar
Langkah-langkah perancangan pembelajaran
SUSUN DALAM FORMAT RPP (Permendiknas Nomor 41/2007)
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Contoh Terapan Siklus Belajar
Fase 1. Persiapan dan Perencanaan
Guru melakukan klarifikasi diri atas tindakan yang akan diambil:
Apa tujuan pembelajaran?
Hasil konseptual apa yang saya inginkan?
Apa konsepsi intuitif (miskonsepsi) yang ingin saya ubah?
Teknik probing apa yang efektif?
Bagaimana pemahaman siswa diukur?

MEMONITOR KEMAJUAN BELAJAR
Asesmen yang terintegrasi dengan proses pembelajaran
Pentingnya pekerjaan rumah (PR)
Pemberian Balikan
Penilaian Proses
Penilaian Produk

MENGEMBANGKAN PROFESIONALITAS SECARA BERKELANJUTAN
Pengembangan atmosfer profesionalitas yang dinamis
Pemberdayaan melalui pertumbuhan profesional individual

Pembahasan I
Psikososial
Intelektual-sosial
Fisik/ragawi & seksual
Moral
Pergaulan anti sosial dalam perkembangan remaja
Pengaruh Internet pada kehidupan remaja
Aspek negatif dari pornografi, seks cyber (cybersex), & kecanduan Internet
Alasan-alasan remaja melakukan perilaku yang menyimpang (nakal)
Bagaimana cara menolong para remaja tersebut

Pembahasan II
Macam-macam gangguan emosi umum & ketidakaturan kejiwaan yang sering ditemukan dalam masa remaja:
ketidakaturan pola makan
penyalahgunaan bahan-bahan farmasi
depresi & kegelisahan
bunuh diri & usaha melakukan bunuh diri di kalangan remaja

Remaja  transisi/peralihan dari anak-anak menuju dewasa yang berhubungan dengan pengalaman yang menggoncangkan jiwa, & periode waktu yang penuh dengan tekanan.

Dusek (1991):
… a self-developed, internal, and ever-changing organization of one’s attitudes and beliefs. It helps one identify one’s strength and weaknesses and one’s uniqueness, as well as similarity to others. Identify provides a sense of continuity of the self over time and a sense of integration of the self.

Jenis-jenis status identitas remaja oleh James Marcia (1990):
1. identity-achieved teenager
2. foreclosed teenager
3. diffused teenager
4. moratorium teenager

Berkat adanya 4 jenis status identitas remaja, orang tua dapat berhubungan dengan para remaja dengan lebih berarti lagi.

Remaja yang telah mendapatkan identitasnya:
Dapat mengatasi masa-masa kritis secara dewasa
Mampu membuat keputusan sendiri
Mampu menyelesaikan masalahnya sendiri
Menghargai kemandirian & perlakuan yang sama dengan orang dewasa

Remaja yang tertutup:
Kebebasan atau kemandirian yang terlalu datang tiba-tiba dapat menimbulkan kebingungan yang besar.
Perpisahan psikologis dari orang tua sebaiknya dilakukan secara bertahap.

Remaja yang tertunda mendapatkan identitasnya:
Pada saat merasa cemas/gelisah, mereka sebenarnya membutuhkan bantuan dari orang dewasa supaya diberi jarak & waktu agar dapat mengatasi krisis identitasnya.
Dibutuhkan kesabaran & pengertian.

Perjalanan menuju pencapaian identitas kadang berjalan tidak secara urut.

Pemikiran anak remaja - egosentris (dipenuhi dengan pemikiran & perasaan diri sendiri)

Konsekuensi dari sikap egosentris:
Merasa seperti sedang diamati orang lain  menghasilkan kepercayaan bahwa mereka menjadi pusat perhatian banyak orang

Personal fable (dongeng perumpaan pribadi):
Mempunyai pemikiran & perasaan unik yang disebabkan karena mempunyai pemikiran bahwa dirinya lebih penting dari orang lain, yang memberikan kontribusi pada peningkatan rasa malu seorang anak.

Rasa malu yang berlebihan  meningkatkan kegelisahan/kecemasan remaja dalam waktu yang bersamaan pada saat ia harus menghadapi tantangan:
Perubahan pola pada interaksi sosial
Harapan akademik yang berbeda
Penyesuaian perubahan fisik
Kebirahian

Perilaku anak remaja – memberontak
sebab: meningkatnya kemampuan para remaja untuk memisahkan antara yang nyata dan yang ideal

Simbol dari kemerdekaan yang berkembang & tuntutan akan kemandiriannya

Masa remaja adalah waktu yang cukup menantang bagi remaja itu sendiri ataupun orang tua.

White & White (1989):
Orang tua dari remaja yang lebih dewasa sebaiknya membangun hubungan kedewasaan yang didasari oleh sikap saling menghormati & persahabatan.

Pada saat menghadapi konflik sebaiknya kedua belah pihak (Tan, 1997):
mencari solusi dari konflik tersebut
menjelaskan pandangan masing-masing perihal isu yang ada
menyampaikan perasaan masing-masing mengenai isu tersebut
menjalankan beberapa pilihan & rencana tindakan yang akan dilakukan yang telah disetujui oleh kedua belah pihak

Yang paling terlihat jelas adalah tinggi badan.
Implikasi segi fisik anak laki-laki & anak perempuan berbeda-beda
Anak laki-laki & anak perempuan sangat memperhatikan:
penampilan fisik & bentuk tubuh
tinggi & berat badan mereka
bau badan
masalah kulit karena jerawat
bahkan ada yang terobsesi dengan penampilan & bau badan

Pengaruh dari media (iklan koran & iklan majalah):
Bertujuan meningkatkan kesadaran diri para remaja yang berhubungan dengan fisik/ragawi.
Menyampaikan pesan bahwa popularitas & penghargaan terhadap diri sendiri mempunyai hubungan yang erat dengan penampilan fisik yang menarik.

Orang tua & guru harus tahu bagaimana caranya menghadapi tekanan-tekanan dari iklan-iklan media:
Membantu membentuk pandangan skeptis yang sehat seputar dunia periklanan
tidak boleh merasa malu terhadap penampilan mereka sendiri
membantu para remaja untuk melakukan pola makan yang sehat
membantu untuk mengejar minat-minat mereka

Guru perlu waspada terhadap olokan-olokan yang terjadi di lingkungan sekolah, dengan cara:
membantu siswa belajar menghargai satu dengan yang lainnya melalui aktifitas-aktifitas sekolah
membantu mengurangi kemungkinan-kemungkinan terjadinya insiden-insiden tersebut
Aktifitas grup dan interaksi dengan siswa dapat juga dilaksanakan guna membantu anak-anak remaja buangan/ditolak merasa sebagai anggota tim yang berarti

Terjadi karena:
Meningkatnya kemampuan kognitif remaja yang didapat melalui pengalaman-pengalaman yang mempunyai peran penting dalam cara mereka berpikir yang mungkin didominasi dengan:
perhatian-perhatiannya akan kesadaran terhadap diri sendiri
perkiraan-perkiraan mengenai diterima atau tidaknya di lingkungan sekitarnya
pemikiran yang berdasarkan hipotesis
pembuatan keputusan perihal seks
berkencan/berpacaran
perilaku & hubungan seksual

Pengalaman pertama mereka dengan seks dapat dikategorikan sebagai perilaku “autoerotic”
perilaku seksual yang dilakukan oleh diri sendiri (khayalan-khayalan erotis yang dapat mendatangkan birahi, masturbasi, sperma yang dikeluarkan pada malam hari, & orgasme)

Survei yang dilakukan oleh Singapore Planned Parenthood Association (SPPA) pada tahun 1999, menemukan ada:
25% remaja mendapatkan pengetahuan seks dari sekolah mereka
23% dari teman-teman
23% dari buku, dan
hanya 18% yang dapat dari orang tua mereka

Yang menjadi kecemasan utama para remaja meliputi:
alat kontrasepsi
kehamilan tak terduga & aborsi
masturbasi
stimulasi/rangsangan
reaksi seksual
kekerasan seksual

Anak perempuan mencemaskan:
petting (bercumbu-cumbuan) dan apa saja yang termasuk dalam ‘seks’
keperawanan
rasa sakit pada saat bersetubuh
kehamilan

Anak laki-laki merasa penasaran pada kegiatan seksual itu sendiri, seperti:
stimulasi yang dapat memberikan rangsangan
reaksi seksual

Dari hasil survey SPPA ditemukan:
Tidak nyaman membicarakan masalah seks
Pernah melakukan hubungan seksual sebelum menikah:
62% mengatakan tidak nyaman membicarakan masalah seks dengan orang tua
96% tidak nyaman membicarakannya dengan guru mereka
3,6% remaja

Survei serupa yang dilakukan SPPA pada tahun 1988 dan 1996 perihal:

Berhubungan seks sebelum menikah
1988 1996
10,5% anak laki-laki
5,5% anak perempuan 8,3% anak laki-laki
4,4% anak perempuan

Umur pada saat pertama kali melakukan hubungan seksual
1996 1999
Anak laki-laki: 15 tahun
Anak perempuan: 18 tahun Anak laki-laki: 14 tahun
Anak perempuan: 15 tahun

Beberapa alasan remaja tertarik pada aktifitas seksual:
keinginan untuk tergabung dalam suatu kelompok
untuk menyesuaikan diri terhadap tekanan-tekanan dari teman-teman
untuk meningkatkan rasa percaya diri & popularitas
untuk menunjukkan kedewasaan/kematangan mereka
untuk membangun sebuah hubungan percintaan
hanya karena merasa penasaran

Konsekuensi-konsekuensi medis dari kehamilan pada usia remaja:
anemia
kelahiran secara prematur
tingginya jumlah bayi yang lahir dengan berat badan rendah

Dampak psikologis dari aborsi:
beberapa anak perempuan cenderung menahan atau tidak menunjukkan perasaannya kecuali jika mereka dipicu oleh beberapa kejadian
merasa malu & bersalah
menyesal
merasakan pahitnya hidup & kemarahan
rendahnya kepercayaan diri mereka
penghindaran terhadap kegiatan/hubungan seks
depresi
mempunyai pikiran untuk bunuh diri

Program-program pendidikan seks mempunyai kemampuan yang sudah terbukti dapat meningkatkan pengetahuan akan kehamilan, reproduksi, & cara penggunaan alat-alat kontrasepsi (Fizen, Zellman, dan McAlister, 1990).

Program-program pendidikan seks justru mendorong remaja-remaja yang sudah pernah berhubungan seksual sebelum menikah untuk mempraktikkan hubungan seks yang aman.

Sebelum program-program pengenalan dari Pastoral Care dan Care Guidance (PCCG), pendidikan seks di sekolah-sekolah berbentuk perbincangan-perbincangan (seminar) pada pertemuan-pertemuan sekolah.

Bertujuan mengajar tidak hanya kenyataan hidup, tetapi juga menyinggung nilai-nilai seks kemanusiaan.

Tujuan:
Memberikan pengetahuan yang tepat & memadai seputar seks kemanusiaan & konsekuensi-konsekuensi dari aktifitas seksual
Menanamkan kecakapan dalam memecahkan masalah, membuat keputusan, & komunikasi yang efektif terhadap diri sendiri & orang lain
Menanamkan nilai-nilai & perilaku seks yang positif

Guru yang memberikan program pendidikan seks pada anak didiknya harus (Byer, Shainberg dan Galliano, 2002):
mempunyai perhatian yang tulus kepada mereka
merasa nyaman dengan seksualitas dirinya sendiri begitu juga dengan seksualitas orang lain
peka terhadap pandangan-pandangan yang berbeda dari pandangannya sendiri
bersikap profesional untuk tidak membela (non-defensive) agar dapat mengembangkan kerja sama dengan orang tua
punya kemampuan untuk mengenali masalah-masalah apa saja yang perlu diserahkan pada bantuan/pertolongan profesional
mempunyai pengetahuan dasar mengenai seksualitas kemanusiaan
mampu mengadakan diskusi-diskusi & kerja kelompok
memotivasi anak didiknya untuk berpikir kritis & analitis seputar permasalahn-permasalahan seksual
mendorong anak didiknya untuk mempertanyakan kebijaksanaan umum, memeriksa perkiraan-perkiraan dasar & mengidentifikasi prasangka-prasangka, memahami pemikiran anak didik dalam membuat keputusan & mampu mendorong nilai-nilai & kepercayaan mereka, & menilai kualitas dari argumen-argumen & pernyataan-pernyataan

Dalam sebuah survey mengenai kekhawatiran perihal pendidikan seks di sekolah-sekolah (Khoo & Lim, 2001), para guru melaporkan bahwa mereka khawatir para remaja akan menanyakan pertanyaan-pertanyaan pribadi tentang pengalaman-pengalaman pribadi mereka.

Para remaja perlu merasa bahwa mereka dapat berkomunikasi secara terbuka, jujur, & bersikap tidak terlalu cepat memberikan penilaian pada orang dewasa yang mereka percayai

Mereka tidak mau diceramahi mengenai moralitas & kurang menerima informasi atau saran yang disampaikan secara moralitas

Guru yang mendengarkan dengan penuh simpati & mempunyai pemahaman yang jelas mengenai permalasahan-permasalahan remaja dapat mendorong mereka untuk berbagi cerita tentang kekhawatiran-kekhawatiran mereka

REMAJA TERHADAP INTERNET

Banyaknya interaksi anonim dalam Internet membuat para remaja dapat mengeksplorasi identitas-identitas mereka secara mendalam.

Berhubung tidak berdasarkan interaksi fisik, para remaja dapat berekspresi & mengungkapkan dirinya dengan bebas.

Remaja dapat menjelajahi bermacam-macam aspek & menggunakan Internet sebagai semacam eksperimen identitas karena mereka menggunakan persona online yang berbeda-beda &, berhubungan dengan orang-orang yang berbeda-beda secara virtual.

Keuntungan-keuntungan dari berinteraksi dengan Internet (Young, 1998):
Di dalam amannya dunia cyber (cyberspace), anda dapat berbagi perasaan terdalam anda, memberikan opini terkuat anda, & dengan cepat dapat menjangkau banyak orang, & menjadi lebih terbuka daripada di kehidupan nyata anda... Anda bisa menjadi siapa saja yang anda pilih & melakukan apapun yang anda mau

PORNOGRAFI & SEKS CYBER (CYBERSEX)

Cybersex
Obrolan seksual melalui Internet yang menggambarkan kegiatan-kegiatan seksual yang dilakukan oleh dua orang dengan cara membayangkan melakukan kegiatan-kegiatan seksual & biasanya diakhiri dengan masturbasi.

Lebih dari setengah anak-anak remaja yang disurvei mengakui mereka memasuki website-website yang bertema:
sado-masochism (aktifitas seksual yang dibumbui dengan perilaku saling menyakiti satu dengan lainnya),
bestiality (bersifat kebinatangan),
dan tema-tema lainnya.

Nikmatnya dunia cyber (cyberspace) menambahkan timbulnya “pengaruh online yang dapat membebaskan seseorang”.

KETERGANTUNGAN INTERNET

Yang termasuk dalam ketergantungan Internet:
online dalam jangka waktu yang lama sampai pada akhirnya mengabaikan tugas sekolah & tanggung jawab lainnya
berkurangnya interaksi dengan keluarga & mempersempit lingkaran sosialnya
kebutuhan untuk menghabiskan waktu online lebih banyak lagi untuk mencapai tingkat kepuasan
ketidakmampuan diri untuk mengontrol waktu online

The Parents’ Advisory Group for the Internet (PAGi):
Bertujuan untuk mendidik para orang tua agar mereka mempunyai pendidikan yang cukup untuk membimbing aktifitas-aktifitas Internet anak-anaknya.

Upaya kerja sama antara orang tua & guru sangatlah diperlukan

MEMBIMBING REMAJA DALAM MENGGUNAKAN INTERNET

CHAT” Chatdanger (www.chatdanger.com/home/index.htm)

“SMART” website Kidsmart of Childnet International (www.kidsmart.org.uk/smart.html)

Saran-saran untuk guru & orang tua dalam menghadapi anak-anak muda adalah membuat aturan-aturan dalam menggunakan komputer:
batas waktu
menempatkan komputer di tempat yang mudah diakses di mana kegiatan-kegiatan dalam layar (online screen) dapat dengan mudah dimonitor
menggunakan filter (penyaringan)

TANGGUNG JAWAB MORAL & PERILAKU TIDAK ANTI SOSIAL

Pada saat anak-anak sudah dewasa, mereka mengalami perkembangan moral .

Pada anak laki-laki ditandai dengan:
penolakannya terhadap norma-norma
pemberontakannya pada yang berwenang

Pada anak perempuan ditandai dengan:
perhatian pada diri sendiri & orang lain

Ada hubungan yang cukup dekat antara perkembangan moral & perilaku tidak anti sosial perilaku yang berkeinginan untuk menolong atau menguntungkan orang lain tanpa memedulikan motivasi-motivasi dari si penolong tersebut.

Faktor lainnya yang dapat mempengaruhi perilaku tidak anti sosial di kalangan remaja adalah kepopularitasan di antara teman-teman sebayanya

MEMPROMOSIKAN SIKAP TIDAK ANTI SOSIAL (PROSOSIAL)

Orang tua yang prososial mempunyai pengaruh yang lebih besar.

Program-program televisi juga bisa menjadi sumber contoh perilaku prososial.

Guru yang ingin memajukan sikap & perilaku yang tidak egois & prososial di sekolah-sekolahnya dapat membawa para remaja pada contoh-contoh prososial melalui:
program-program televisi
website-website yang mengandung cerita kepahlawanan & pengorbanan diri
contoh-contoh perilaku prososial guru itu sendiri

Guru-guru dapat mengajarkan anak didiknya mengenai pencantuman moral:
menghindari pemberian nama & memasukkan siswa-siswa ke dalam kategori-kategori atau grup-grup sosial
membantu para remaja untuk menolak pemikiran-pemikiran klise/streotype mengenai orang-orang dalam grup yang berbeda-beda
melawan grup yang cenderung condong sebelah dengan cara membantu remaja-remaja tersebut menerima orang lain sebagai bagian dari sebuah identitas grup yang besar

PELANGGARAN NORMA-NORMA

Kurangnya pengontrolan sosial

Kurang mempunyai ikatan kuat dengan keluarga & sekolah mereka

Mempunyai orang tua yang tidak perhatian ataupun terlalu mengontrol, & dengan seorang ayah yang kehadirannya jarang ada

Di sekolah, mereka cenderung tidak diterima oleh lingkungan sosialnya

Tidak berprestasi baik di bidang akademis

Kelompok (geng) menjadi bagian terpenting bagi para remaja  menyediakan remaja dengan sebuah identitas sosial yang didasari dengan penolakan pada norma-norma yang memberikan tekanan pada nilai-nilai seperti kesuksesan dalam bidang akademis

MENGHINDARI BERKEMBANGNYA TANDA-TANDA KENAKALAN/KEJAHATAN

Orang tua & guru dapat melakukan:
Menghindari perlakuan-perlakuan seperti memberi julukan pada remaja yang berperilaku menyimpang atau menguatkan statusnya yang menyimpang
Dukungan dari keluarga dan teman-teman
Menghindari perasaan malu daripada takut akan sebuah hukuman

Orang tua & guru harus ingat walaupun para remaja mempunyai identitas kenakalan yang sulit diubah, identitas tersebut bukanlah sesuatu yang pasti, tapi bisa berubah-ubah.

KETIDAKATURAN PSIKOLOGIS

ketidakaturan pola makan
penyalahgunaan bahan-bahan farmasi
kecemasan & depresi
bunuh diri di kalangan remaja

KETIDAKATURAN POLA MAKAN

Tiga tipe ketidakaturan pola makan:
Anorexia nervosa
keputusan sukarela untuk kehilangan berat badan yang dikarenakan rasa takut pada kegemukan
berhentinya masa menstruasi
pengalaman & persepsi yang salah mengenai tubuh seseorang (perkiraan yang berlebihan mengenai ukuran tubuh & kegemukan)
Bulimia
tidak mempunyai bobot tubuh yang terlalu rendah
mereka juga mempunyai ketakutan yang sama terhadap kegemukan & persepsi tubuh yang salah (tapi tak terlalu berlebihan)
Binge-eating (makan terlalu banyak)
sama seperti bulimia
perbedaannya ada pada tidak adanya perilaku imbangan untuk membuang sesuatu

PENYEBAB

Pendapat yang beredar memusatkan pada contoh biopsikososial akan bermacam-macamnya faktor yang membuat seseorang terpengaruh untuk menyukainya, membuat seseorang tergesa-gesa, & membuat sesuatu menjadi abadi/tahan lama.

Hubungannya dengan dunia industri juga memberikan beberapa bukti akan adanya penyebab-penyebab yang berasal dari lingkungan sekitar.

Seorang anggota keluarga yang mempunyai ketidakaturan pola makan

Diet pada masa-masa remaja

Komentar-komentar negatif & ejekan-ejekan pada anak perempuan yang sensitif & yang sedang berjuang untuk menanggulangi konsekuensi fisik, psikologis, & sosial karena mempunyai berat badan yang lebih (overweight).

BULIMIA & BINGE-EATING

PENGENALAN

ANOREXIA-NERVOSA
Mempunyai berat badan yang sangat rendah
Pucat
Kulitnya terkadang kering & berwarna agak kekuning-kuningan
Tampilan pada leher, bahu, atau tungkai & lengan mungkin tampak adanya rambut-rambut halus seperti lanugo hair
Lesu
Gelisah
Khawatir
Terlalu aktif
Karakter dari si penderita yaitu biasanya ia menyangkal bahwa ada suatu masalah dengan dirinya
Cara mudah untuk mengecek tingkat keparahan hilangnya kekuatan otot penderita anorexia:
Minta si penderita menjongkokkan badannya & memintanya berdiri kembali tanpa menggunakan bantuan tangan

Memuntahkan makanan mungkin bisa dihubungkan dengan tanda-tanda berikut ini:
pembengkakan muka yang disebabkan oleh pembengkakan kelenjar parotis atau kelenjar ludah (parotid gland hypertrophy)
pengikisan lapisan email gigi
tanda Russel – pembengkakan yang tidak terasa pada buku jari yang berasal dari pergesekan gigi pada saat memuntahkan makanan
memar-memar pada dada atau perut karena menyesuaikan bentuk badan dengan lingkaran toilet
ketidaknormalan pada ion-ion sel tubuh seperti penipisan pottasium, sodium, dan klorida

BAHAYA & RESIKO DARI KETIDAKATURAN POLA MAKAN
Meliputi fisik, psikologis, & ketidakmampuan untuk bergaul dengan lingkungan

Menyebabkan penyakit, kematian, & terganggunya prestasi akademik

Ketidakaturan pola makan juga hadir bersamaan dengan gangguan kejiwaan seperti:
depresi
gangguan pada kecemasan seseorang (terutama social phobia & obsessive-compulsive disorder)
gangguan kepribadian
gangguan yang bersifat ketergantungan
impulse control disorders
gangguan di mana penderita mempunyai kepribadian ganda atau lebih

Yang terjadi pada penderita bulimia:
Dissociative disorder & impulse control problems
menyakiti diri sendiri
persetubuhan dengan siapa saja
pencurian di toko/shoplifting

PENGOBATAN KETIDAKATURAN POLA MAKAN

Pengobatan anorexia nervosa, bulimia, dan binge-eating mempunyai komponen yang penting seperti:
penilaian yang baik
pembetulan ketidaknormalan fisik
pengembalian bobot tubuh
menormalkan kembali pola makan yang teratur
menghilangkan metode-metode pengurangan berat badan yang tidak tepat
pengetahuan mengenai dampak & penyakit dari ketidakaturan pola makan
konseling
jika perlu memberikan perawatan dengan obat-obatan

ANOREXIA NERVOSA
pengembalian bobot tubuh menjadi keperluan penting

BULIMIA & BINGE-EATING
pola makan yang teratur
menghilangkan keinginan untuk makan secara berlebihan
keinginan menghilangkan untuk sesuatu yang tidak diinginkan/disukai
psikoterapi teori-perilaku:
memonitor diri sendiri dengan menggunakan video rekaman
membuat pola makan yang teratur
mengganti keinginan untuk makan berlebihan dengan perilaku-perilaku atau aktifitas lainnya
memusatkan pada pengubahan cara berpikir & menggunakan pendekatan pemecahan masalah
”memberhentikan” perilaku berdiet & mengubah “aturan” makanan menjadi lebih berfungsi
pencegahan terjadinya kembali ketidakaturan pola makan

BAGAIMANA ORANG TUA & GURU DAPAT MEMBANTU

Yang termasuk dalam grup-grup beresiko tinggi:
pelari jarak jauh & olahragawan
penari-penari balet
penari-penari
pesenam
siswa-siswa perempuan yang bersaing tinggi dalam olahraga

Dapat dilakukan kuesioner penyaringan:
Dalam beberapa tahun ini sudah berapa kali anda melakukan program diet?
Apakah sekarang ini anda merasa perlu berdiet?
Apakah anda merasa tidak puas dengan ukuran tubuh yang sekarang ini?
Apakah berat tubuh anda mempengaruhi apa yang anda rasakan mengenai diri anda sendiri?
Orang tua & guru dapat juga melihat tanda-tanda yang dapat memberikan petunjuk seperti yang berikut ini:
Tidak adanya penjelasan berarti akan turunnya berat badan seorang remaja perempuan yang sepertinya tampak tak peduli, padahal ternyata ia tampak sehat & aktif
Meningkatnya penyimpanan rahasia-rahasia & penarikan diri dari orang lain yang berhubungan dengan makan bersama dengan keluarga, teman-teman, & di depan publik
Perubahan dalam kebiasaan makan (makan yang terlalu lama, pilih-pilih, membatasi, vegetarian)
Frekuensi, durasi, & intensitas latihan aerobik yang meningkat secara tiba-tiba
Meningkatnya penggunaan toilet (terlebih pada saat & setelah makan) dengan terciumnya bau atau terlihat seperti habis muntah

PENYALAHGUNAAN VS KETERGANTUNGAN

Penyalahgunaan obat-obatan (WHO)
“penggunaan secara tetap atau terjadi secara tidak reguler yang terlalu berlebihan dengan atau yang tidak berhubungan dengan praktek medis yang tepat.”

Ketergantungan obat-obatan
mempunyai gagasan pada “ketagihan”
secara tidak langsung menyatakan adanya ketergantungan psikologis dan/atau fisik pada bahan-bahan kimia
NIKOTIN
Penyalahgunaan “bahan-bahan kimia” paling umum yang sering terjadi di kalangan para remaja

Mempunyai jangka hidup yang pendek

Mengakibatkan sifat ketagihan yang tinggi

Alasan paling umum untuk mulai merokok:
rasa penasaran
relaksasi
tekanan dari teman-teman

ALKOHOL
Penyalahgunaan bahan-bahan kimia kedua yang sering terjadi di kalangan para remaja

Para ahli kesehatan mengukur penggunannya ke dalam bentuk “satuan-satuan”, satu unit sama dengan:
- setengah liter bir
- satu gelas anggur
- takaran (25 ml) dari minuman keras

Pedoman umum menganjurkan untuk tidak mengkonsumsi alkohol:
- lebih dari 21 unit dalam satu minggu (pria)
- lebih dari 14 unit (wanita)

Resiko umum dari penggunaan alkohol yang berlebihan:
rusaknya organ hati
kerusakan pada syaraf, jantung, & sistem pencernaan

Perilaku remaja dengan penyalahgunaan alkohol:
Mabuk (tidak dapat berdiri tegak, bicara yang tidak jelas, sikap yang malu-malu atau segan, & pernyataan pendapat yang merusak atau mengganggu)

BAHAN CAIRAN ATAU PELARUT
MENGHIRUPI LEM
Penghirup lem melakukannya lebih dikarenakan rasa penasaran daripada ketergantungan

Efek yang didapat serupa dengan apabila sedang dalam keadaan mabuk akan alkohol

Penghirupan yang berulang-ulang dapat menyebabkan kehilangan kesadaran atau bahkan kematian karena adanya perubahan ritme jantung.

PERANCANG OBAT-OBATAN
EKSTASI
Orang-orang muda mencari efek akan rasa senang & halusinasi yang disediakan oleh bahan-bahan tersebut

Konsekuensi-konsekuensi dari penggunaan ekstasi:
ketidaknormalan ritme jantung
suhu badan berada jauh di bawah suhu normal
rusaknya organ hati
rusaknya organ lambung
kematian (walaupun jarang)

STIMULASI-STIMULASI
AMPHETAMINE
Sering dihubungkan dengan kokain & rangsangan

”Peninggi” yang kuat yang dapat menghasilkan tingginya suasana hati, naiknya tingkat tenaga, perasaan yang penting, & percaya diri.

Efek dari stimulasi  dapat menyebabkan penyakit seperti psyhotic schizophrenia (penyakit jiwa yang suka mengasingkan diri).

LCD (LYSERGIC ACID DIETYLAMIDE)
Menghasilkan pengalaman-pengalaman pancaindera yang kuat & aneh, seperti gambar-gambar yang semakin nyata, perubahan-perubahan bentuk, gerakan & bahkan perubahan suasana hati.

Ciri dari pemakai hallucinogens  suasana hatinya besar & kuat

Pengalamannya terkadang bisa juga menakutkan (”perjalanan yang buruk”)

Kecelakaan dapat saja terjadi apabila sedang berada dalam keadaan mabuk

PENYALAHGUNAAN OBAT MEDIS LAINNYA
KETAMINE
Obat yang banyak digunakan untuk menenangkan anak-anak dan binatang

Masalah-masalah yang mengiringi penggunaan obat ini didapat dari kecelakaan-kecelakaan yang disebabkan oleh keadaan mabuk

APA SAJA YANG DAPAT DILAKUKAN ORANG TUA
Mempromosikan pesan bahwa bahan-bahan kimiawi seperti itu tidak hanya berbahaya, tapi juga tidak ”keren” atau ”modern”.

Bersikap sebagai panutan hidup yang baik & menahan diri dari merokok.

Gunakan “bintang olahraga” sekolah sebagai promotor untuk mempromosikan budaya sekolah bebas obat-obatan.

Mengidentifikasi dan menyediakan tempat dukungan & konseling

FOBIA (PENYAKIT KETAKUTAN)
rasa takut seseorang yang kuat & berlebihan pada benda atau situasi tertentu, di mana kebanyakan orang menganggap hal itu tidaklah mengganggu.

SOCIAL ANXIETY DISORDER (SOCIAL PHOBIA)
Perasaan peka yang kuat terhadap perasaan bahwa dirinya sedang diamati dengan seksama oleh orang lain & perasaan dihina atau dipermalukan.
Menghindari keramaian & takut pada situasi-situasi yang melibatkan tampil di hadapan orang lain.
Situasi-situasi yang dapat membangun rasa takut yang kuat bagi penderita social anxiety disorder:
makan atau minum di depan orang lain (contohnya di restoran)
diperhatikan atau dilihatin
berbicara dengan pihak berwenang atau sosok pengawas
berbicara atau tampil di hadapan penonton
menggunakan toilet umum

Peristiwa-peristiwa ketakutan yang datang secara tiba-tiba & diiringi dengan perasaan-perasaan fisik yang mengerikan.

Perasaan-perasaan yang umum terjadi meliputi:
jantung yang berdetak dengan cepat
pusing
tidak dapat bernafas
perasaan geli pada tangan & kaki
perasaan-perasaan yang tidak menurut pada kenyataan

Pengobatannya
pengobatan perilaku-intelektual (mendorong pasien untuk berpikir & berperilaku positif agar mereka merasa lebih baik)
obat (obat anti gelisah dan anti depresi)

Tidak henti-hentinya merasa khawatir, walaupun ia tahu bahwa kekhawatirannya itu berlebihan atau hanya dikarenakan hal-hal sepele.

Mereka biasanya merasa tegang, gugup, suasana hatinya mudah berubah, & mudah marah karena disebabkan oleh kekhawatiran mereka yang tak berhenti.
GENERALIZED ANXIETY DISORDER (GAD
Kekhawatiran mereka yang berlebihan juga cenderung dapat mengganggu orang lain (terutama anggota keluarganya).

Penderita terus-terusan merasa khawatir bahwa hal-hal buruk akan menimpa dirinya, walaupun mereka tahu hal-hal tersebut tak mungkin terjadi.

Pengobatan yang efektif:
obat-obatan anti cemas
terapi perilaku-sikap
teknik relaksasi
biofeedback (persentasi visual dari pola gelombang otak pada suatu subjek yang diinstruksikan untuk mencoba menghasilkan aktivitas gelombang otak untuk mencapai status relaksasi).
OBSSESIVE-COMPULSIVE DISORDER
Penyakit kecemasan yang paling umum yang cenderung dimulai pada akhir Sekolah Dasar (SD) & awal Sekolah Menengah Pertama (SMP).

Obsesi adalah pikiran-pikiran yang aneh & tidak baik & rasa takut yang terus berdatangan, membuat penderita merasa tidak nyaman sampai pada akhirnya ia ”menetralkan” pikiran-pikiran tersebut dengan tindakan (paksaan) atau dengan pikiran atau gambaran lain (perlawanan).

Pikirannya terlalu tinggi menaksir resiko-resiko akan hal-hal buruk yang akan terjadi.

Perilaku aneh penderita OCD:
mencuci tangan berulang kali
menghabiskan waktu yang cukup lama di dalam kamar mandi
memeriksa dan mengatur barang-barang
keraguan
memeriksa & seksual
menghina atau berpikiran jahat
POST-TRAUMATIC STRESS DISORDER
Berhubungan dengan suatu kondisi yang mungkin terjadi dari kejadian yang menakutkan atau yang menggoncangkan jiwa (seperti kecelakaan, pemerkosaan, atau bencana alam).

Mempunyai kilas balik yang menakutkan.

Menghindari tempat atau situasi yang mengingatkan pada trauma tersebut.

Pengobatannya meliputi:
kerja kelompok
diekspos pada masa-masa traumanya
konseling
perawatan dengan menggunakan obat-obatan

DEPRESI
Penyakit yang secara psikologis menekan perasaan seseorang.

Depresi dicirikan dengan suasana hati yang tak bersemangat dan/atau kehilangan minat sehari-harinya.

Penderita bisa kehilangan kontak dengan kenyataan dan mendengar suara-suara (halusinasi) & mempunyai kepercayaan salah (khayalan-khayalan).

Depresi merupakan penyakit mental yang paling lazim dihubungkan dengan bunuh diri.

Penderita dipenuhi dengan pikiran-pikiran negatif yang tidak wajar seperti :
tidak berharganya seseorang
perasaan bersalah yang tidak tepat
keputusasaan
ketidakberdayaan
kematian & bunuh diri

Pengobatan yang paling umum:
obat-obatan (anti depresi)
electro-convulsive therapy (ECT)
konseling (konseling pernikahan & konseling keluarga)
terapi intelektual-perilaku
terapi hubungan antar perseorangan

MEMBANTU & MENGETAHUI REMAJA YANG CEMAS & DEPRESI
Tergantung dari pengenalan perubahan-perubahan & ketidaknormalan.

Perubahan-perubahan meliputi:
keprihatinan pemikiran normal para remaja (intelektual)
perasaan-perasaan
perilaku
tanda-tanda pada tubuh

Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menolong remaja yang cemas & depresi meliputi merubah pemikiran, perilaku, emosi, & gejala jasmani kembali normal lagi.

BUNUH DIRI DI KALANGAN REMAJA DAN PERCOBAAN BUNUH DIRI
BUNUH DIRI (WHO)  tindakan dengan akibat yang fatal yang dilakukan secara sengaja & dilakukan oleh orang itu sendiri, dalam pengetahuan atau harapannya terhadap hasilnya yang fatal tadi.

Bunuh diri di kalangan remaja biasanya merupakan tindakan yang dilakukan karena desakan hati.

Penyebabnya biasanya terjadi karena adanya:
konflik atau argumen dengan orang tua atau anggota keluarga
kesulitan dalam hubungan dengan teman-teman
masalah dalam hubungan pria-wanita
masalah-masalah sekolah
penyakit yang berhubungan dengan kejiwaan

MENGATASI PARA REMAJA YANG MENCOBA UNTUK BUNUH DIRI

Membuat pernyataan-pernyataan realistis yang penuh dengan harapan & solusi-solusi penanggulangan jangka pendek
Pengidentifikasian & pembetulan pikiran-pikiran yang keliru
Pikirkan alasan untuk hidup daripada untuk mati
Maksimalkan kekuatan & aset pribadi
Mempromosikan harapan baik yang realistis
Ciptakan & ragukan bahwa bunuh diri akan menjadi solusi baik bagi si penderita atau keluarga atau pengasuh
Buat solusi-solusi & strategi-strategi alternatif penanggulangan
Arahkan pada masa depan untuk membantu melihat bahwa stress itu bersifat sementara & kesakitan emosi akan berkurang seiring dengan berjalannya waktu

PENCEGAHAN BUNUH DIRI & PERCOBAAN BUNUH DIRI DI KALANGAN REMAJA

Nomor telepon darurat
Pengawasan pada metode bunuh diri yang mematikan
Melatih & mendidik pemuda-pemudi & bekerja sama dengan mereka untuk mengidentifikasi tanda-tanda dari bunuh diri
Kuesioner atau wawancara penyaringan bagi mereka yang beresiko tinggi
Konseling & pengawasan
Latihan dengan ahli kesehatan untuk mengidentifikasi dengan baik & mengobati ketidakaturan suasana hati pemuda-pemudi

Faktor-faktor pencegahan parasuicide:
Hubungan orang tua-keluarga
Hubungan dengan sekolah (dalam artian membaur, nilai-nilai yang baik)
Kestabilan emosi
Nomor telepon darurat
tempat-tempat konseling

KESIMPULAN
Pada saat remaja bergelut dengan masa remajanya yang menimbulkan rasa sakit untuk menemukan identitas & persona mereka, mereka memerlukan pengertian orang dewasa dengan tangan yang membantu & kuping yang mendengarkan, untuk dapat membantu mereka melewatinya.

Di dalamnya terdapat tantangan-tantangan bagi guru-guru yang peduli, pengertian orang lain yang mengerti terhadap kebutuhan-kebutuhan & permasalahan mereka, mendengarkan kesengsaraan mereka, &menuntun mereka melewati fase pertumbuhan & perkembangan mereka yang menggairahkan.

NIKOTIN
ALKOHOL

BAHAN CAIRAN ATAU PELARUT
PERANCANG OBAT-OBATAN
STIMULASI-STIMULASI
HALLUCINOGENS
PENYALAHGUNAAN OBAT MEDIS LAINNYA
APA SAJA YANG DAPAT DILAKUKAN ORANG TUA
SOCIAL ANXIETY DISORDER (SOCIAL PHOBIA)
PANIC DISORDER
GENERALIZED ANXIETY DISORDER (GAD)
OBSSESIVE-COMPULSIVE DISORDER
POST-TRAUMATIC STRESS DISORDER
DEPRESI

MEMBANTU & MENGETAHUI REMAJA YANG CEMAS & DEPRESI
BUNUH DIRI DI KALANGAN REMAJA DAN PERCOBAAN BUNUH DIRI
MENYAYAT & MEMOTONG DIRI SENDIRI
MENGATASI PARA REMAJA YANG MENCOBA UNTUK BUNUH DIRI
PENCEGAHAN BUNUH DIRI & PERCOBAAN BUNUH DIRI DI KALANGAN REMAJA
KESIMPULAN

Pendidikan narkoba di sekolah menengah
Informasi untuk orang tua
Mengapakah diadakan pendidikan narkoba di sekolah menengah?

Sewaktu kaum muda semakin dewasa, mereka menghadapi
berbagai tantangan, misalnya membuat keputusan
mengenai penggunaan narkoba. Kaum muda mempelajari
tentang narkoba seperti obat, alkohol dan tembakau dari
memperhatikan apa yang dilakukan dan mendengarkan apa
yang dikatakan oleh orang lain. Internet, televisi, majalah
dan film juga memperlihatkan berbagai persoalan narkoba
kepada kaum muda.

Dalam pelajaran pendidikan narkoba, kaum muda
menerima informasi mutakhir mengenai narkoba dalam
lingkungan yang aman dan mengasihi. Para pelajar
mempelajari tentang pentingnya gaya hidup sehat dan
mempraktekkan keterampilan yang membantu mereka
tetap aman.

Apa saja yang diajar?

Di Kelas 7-10, pendidikan narkoba diajar dalam kelas
Perkembangan Pribadi, Kesehatan dan Pendidikan Jasmani
(PDHPE). Para pelajar:

• mengembangkan apa yang telah dipelajari di sekolah
dasar

• belajar tentang akibat dari narkoba sah, misalnya efek
terhadap kesehatan dan hubungan seseorang, serta
masyarakat

• membicarakan alasan mengapa orang memilih untuk
menggunakan atau tidak menggunakan narkoba,
termasuk kepercayaan budaya atau agama

• mempelajari tentang mariyuana dan obat terlarang lain

• menganalisis pengaruh media, misalnya bagaimana
penempatan dan penggunaan produk alkohol dan
tembakau di televisi, film dan iklan mempengaruhi
kelakuan dan sikap masyarakat

• membicarakan undang-undang mengenai narkoba,
termasuk mengemudi sewaktu terpengaruh oleh
alkohol atau narkoba lain

• berlatih keterampilan untuk membantu mereka tetap aman,
misalnya, cara untuk menolak jika ditawarkan narkoba atau
cara untuk mencegah dari menaiki mobil dengan pengemudi
yang terpengaruh oleh alkohol atau narkoba lain

• berlatih cara untuk menanggapi situasi darurat

• menentukan jaringan dan badan penunjang di masyarakat
mereka.

Di Kelas 11 dan 12, para pelajar berpartisipasi dalam Crossroads:
Sebuah Kursus Perkembangan Pribadi and Pendidikan Jasmani
untuk Tahap 6, yang memberikan dorongan kepada kaum muda
untuk:

• membicarakan persoalan yang penting bagi mereka, misalnya
pesta dan perayaan secara aman, kelakuan yang bertanggung
jawab sehubungan dengan penggunaan narkoba, dan akibat
yang mungkin timbul dari menggabungkan narkoba.

• mengembangkan keterampilan untuk menangani hal-hal
yang mungkin mereka hadapi sewaktu dewasa, misalnya efek
penggunaan narkoba terhadap hubungan, pekerjaan dan
masyarakat.

Hubungilah sekolah Anda untuk bertanya tentang program
pendidikan narkoba sekolah Anda.

Kontak dan dukungan

Jika orang tua prihatin tentang narkoba dan penggunaan narkoba,
mereka dapat menghubungi:

• kepala sekolah atau konselor di sekolah

• pusat kesehatan daerah setempat

• Pelayanan Informasi Alkohol dan Narkoba (ADIS)

• Telepon untuk orang tua
Nasihat mengenai cara untuk berbicara dengan kaum muda
mengenai penggunaan narkoba dan hal-hal lain.

• Pusat Pendidikan Aneka Budaya untuk Narkoba dan Alkohol
(Drug and Alcohol Multicultural Education Centre - DAMEC)
Informasi untuk masyarakat yang majemuk dari segi budaya dan bahasa.

Apakah itu narkoba?

Secara umum, narkoba merupakan bahan yang dapat
mengubah cara tubuh dan akal berfungsi. Segala narkoba,
apakah yang sah atau yang terlarang, dapat mengakibatkan
bahaya.

Narkoba sah termasuk alkohol, tembakau, kafeina dan obat.
Beberapa narkoba terlarang mempunyai pembatasan yang
menjadikan penjualan atau penggunaannya terlarang.
Misalnya, dilarang menyuplai alkohol atau tembakau kepada
orang di bawah usia 18 tahun. Narkoba terlarang termasuk
mariyuana, ekstasi dan amfetamina.

Beberapa bahan, misalnya aerosol, perekat tertentu dan bensin,
dapat mengakibatkan keracunan sewaktu uap, semprotan atau
gas terisap. Ini dapat berbahaya sekali.

Bagaimanakah orang tua dapat melibatkan diri?

Dengan bekerja sama, orang tua dan sekolah dapat mengajar
kaum muda mengenai bahaya yang mungkin timbul dari
narkoba. Penting agar guru, orang tua dan para pelajar
berbicara tentang apa saja yang pantas dalam program
pendidikan narkoba sekolah mereka. Ini akan membantu
memenuhi kebutuhan para pelajar dan masyarakat sekolah
sehubungan dengan pendidikan narkoba.

Orang tua harus berbicara secara jujur dengan anak mereka
tentang persoalan narkoba dan mendengarkan secara teliti apa
yang dikatakan oleh anak kepada mereka. Orang tua diundang
membicarakan segala keprihatinan mereka dengan sekolah.

Apakah peraturan sehubungan dengan narkoba di sekolah?

Merokok di sekolah dilarang sepanjang waktu. Ini termasuk
semua bangunan sekolah, kebun, lapangan olah raga dan
tempat parkir.

Alkohol tidak boleh dikonsumsi atau dibawa ke sekolah pada
jam sekolah. Ini termasuk staf, para pelajar dan pengunjung.
Alkohol juga tidak diperbolehkan di segala acara sekolah,
misalnya dansa dan pesta selamat jalan, sewaktu ada pelajar
dari sekolah manapun yang hadir.

Kepala sekolah akan menskors pelajar manapun yang
mempunyai atau menggunakan bahan terlarang di sekolah.
Para pelajar yang membantu pelajar lain untuk memperoleh
bahan terlarang atau menyuplai bahan terbatas juga akan
diskors.

Konselor sekolah akan membantu para pelajar yang mungkin
menghadapi masalah dengan narkoba. Jika seorang pelajar
diskors karena narkoba di sekolah, ada pelayanan konseling dan
dukungan lain yang tersedia.

Sekolah mempunyai peraturan tentang narkoba. Ini termasuk
penggunaan dan penyimpanan obat apabila anak-anak harus
minum obat sewaktu di sekolah. Penting agar orang tua
mengetahui tentang peraturan-peraturan ini.

Drug Prevention Programs.

bahan bahan makalah
Peningkatan Kualitas Pendidikan & Keberhasilan Indonesia

Lebih dari tiga dekade Indonesia telah meningkatkan angka partisipasi sekolah
dengan baik. Pada tahun 2002, angka partisipasi kasar untuk sekolah dasar
melebihi 100 persen, meningkat dari 80 persen di tahun 1970, dan angka
partisipasi murni sekolah dasar saat ini mencapai 93 persen. Partisipasi
sekolah pada jenjang sekolah menengah pertama juga menunjukkan
peningkatan yang mengesankan. Angka partisipasi murni meningkat dari
hanya 18 persen pada tahun 1970 menjadi 80 persen pada tahun 2002. Indonesia
juga telah cukup berhasil dalam mengurangi ketimpangan angka
partisipasi antara laki-laki dengan perempuan. Angka partisipasi, terutama
pada jenjang pendidikan dasar, dapat disejajarkan dengan negara-negara di
Asia timur lain yang mempunyai tingkat pendapatan perkapita yang lebih
tinggi (gambar 1). Meski demikian, Indonesia harus memberikan perhatian
khusus akan dampak buruk krisis keuangan pada akhir periode 1990-an yang
telah merusak catatan pendidikan yang mengesankan ini. Angka partisipasi
sempat menurun ketika krisis, namun segera meningkat karena disebabkan
salah satunya oleh pengenalan program beasiswa dan dana untuk sekolah
yang dimaksudkan untuk menjamin setiap anak bisa bersekolah.

Ketimpangan dalam penyediaan Jasa Pendidikan

Disamping berbagai kesuksesan tersebut, masih banyak pekerjaan rumah yang
belum terselesaikan.

1. Tidak semua anak bersekolah. Indonesia masih belum mampu memenuhi program wajib belajar 9 tahun bagi semua anak. Saat ini masih terdapat sekitar 20 persen anak usia sekolah menengah pertama yang masih belum bersekolah.
Perbedaan partisipasi antar daerah yang cukup besar. Pada tahun 2002, sebagai contoh, angka partisipasi murni pada jenjang sekolah dasar berkisar antara 83,5 persen di propinsi Gorontalo dan 94,4 persen di Sumatera Utara. Pada jenjang sekolah menengah pertama, angka partisipasi murni berkisar antara 40,9 persen di Nusa Tenggara Timur dan 77,2 persen di Jakarta dan pada jenjang sekolah menengah atas berkisar antara 24,5 persen di Nusa Tenggara Timur dan 58,4 persen di Yogyakarta.

2. Anak dari kelompok miskin keluar dari sekolah lebih dini. Pada tahun 2002 angka partisipasi sekolah menengah pertama dari kelompok penduduk seperlima terkaya, lebih tinggi 69 persen dibandingkan dengan angka partisipasi dari kelompok seperlima termiskin. Sementara pada jenjang sekolah menengah atas, angka partisipasi murni dari kelompok seperlima terkaya mencapai tiga setengah kali lebih tinggi dibandingkan
dengan angka partisipasi murni kelompok termiskin. Walaupun hampir semua anak dari berbagai kelompok pendapatan bersekolah di kelas satu sekolah dasar, anak dari kelompok pendapatan termiskin cenderung menurun partisipasinya setelah mencapai kelas enam.

Indonesia Policy Briefs - Ide-Ide Program 100 Hari

3. Kualitas sekolah di Indonesia masih rendah dan cenderung memburuk. Selama ini ekspansi sekolah tidak menghasilkan lulusan dengan pengetahuan dan keahlian yang dibutuhkan untuk membangun masyarakat yang kokoh dan ekonomi yang kompetitif di
masa depan. Bukti ini ditunjukkan dengan rendahnya kemampuan murid tingkat 8 (SMP kelas 2) dibandingkan dengan negara tetangga Asia pada ujian-ujian internasional di tahun 2001 (lihat tabel 1). Telihat cukup jelas bahwa ekspansi partisipasi sekolah di Indonesia tidak diikuti dengan peningkatan kualitas.
4. Persiapan dan kehadiran tenaga pengajar yang masih kurang.Berbeda dengan kebanyakan negara, Indonesia memperbolehkan semua lulusan institusi pendidikan keguruan menjadi tenaga pengajar, tanpa perlu melewati ujian dalam hal kesiapan untuk memberikan ilmu pengetahuan dan keahlian mereka pada kondisi sekolah yang
beragam. Pada waktu yang sama terdapat kesulitan untuk memberhentikan tenaga pengajar yang tidak mampu mengajar. Lebih jauh, berdasarkan survei yang dilakukan untuk Laporan Pembangunan Dunia 2004, 20 persen tenaga pengajar Indonesia tidak masuk sekolah pada saat pengecekan di sekolah-sekolah yang terpilih secara random.
Ini berarti 20 persen dari dana yang digunakan untuk membiayai tenaga
pengajar tidak memberikan manfaat secara langsung kepada murid, karena ternyata tenaga pengajar tersebut tidak berada di kelas.
5. Pemeliharaan sekolah-sekolah tidak dilakukan secara berkala.
Berdasarkan data survei sekolah dari Departemen Pendidikan Nasional, satu dari enam sekolah di Jawa Tengah berada dalam kondisi yang buruk, sementara itu sedikitnya satu dari dua sekolah di Nusa Tenggara Timur juga berada dalam kondisi yang memprihatinkan. Murid-murid berada di ruang kelas tanpa peralatan belajar yang memadai, seperti buku pelajaran, papan tulis, alat tulis, dan tenaga pengajar yang
menguasai materi pelajaran sesuai kurikulum.

Menyelesaikan Berbagai Masalah
Pendidikan Merupakan Kunci Pertumbuhan dan Pembangunan
Kemampuan Indonesia untuk bersaing di pasar global, penggunaan teknologi
yang dapat meningkatkan pendapatan dan produktivitas, serta daya tarik
Indonesia bagi kalangan investor, dibentuk melalui keberadaan sumber daya
manusia. Indonesia harus mengejar ketertinggalannya dalam standar
pendidikan dengan negara tetangga. Bahkan, survei yang dilakukan pada
perusahaan-perusahaan Jepang yang beroperasi di negara-negara Asia di
tahun 2003 mengungkapkan bahwa rendahnya kualitas sumber daya manusia
dan tidak memadainya pasokan keahlian manajemen di Indonesia
menyebabkan rendahnya minat investor terhadap Indonesia. Hal ini harus
menjadi perhatian serius bagi Indonesia ketika pesaing regional terus
menerus meningkatkan kualitas pendidikan mereka.

Agenda Reformasi
Sejumlah isu yang dipaparkan diatas menunjukkan perlunya suatu agenda
reformasi yang didorong oleh keinginan untuk meningkatkan kualitas
pendidikan dasar di Indonesia. Agenda ini harus didasari pada peningkatan
kapasitas manajemen dan akuntabilitas disetiap tingkat pemerintahan,
pemberdayaan sekolah dalam membuat perencanaan dan melaksanakan
strategi mereka sendiri untuk meningkatkan kualitas pendidikan, mengurangi
ketimpangan sumber daya fiskal daerah dalam pendidikan, menciptakan
mekanisme pertukaran dan penggunaan informasi dalam suatu sistem yang
menyeluruh, membangun kemampuan pengajaran yang lebih baik dan
memperjelas kembali struktur kelembagaan pusat untuk menyesuaikan
amanat baru dari rakyat. Sekarang merupakan waktu yang tepat untuk
melaksanakan agenda perubahan ini dengan segara: dimana pemerintahan
baru berada dibawah kepemimpinan baru telah memperoleh mandat amat
besar dari rakyat Indonesia.

I. BERINVESTASI PADA KAPASITAS
Pelaksanaan fungsi dan peran baru bidang pendidikan, sebagaimana yang
tercantum dalam Undang-Undang Pendidikan 20/2003 membutuhkan lebih
banyak pengalaman teknis dan manajerial di setiap level pemerintahan.
Pembangunan kapasitas dapat dimulai dengan mendefinisikan standar kinerja
dan menciptakan ukuran-ukuran untuk berbagai fungsi pengajaran di setiap
level pemerintahan, mempersiapkan catatan mengenai standar dan
kompetensi dasar, serta mengaudit kemampuan yang ada saat ini berdasarkan
ukuran kompetensi yang dibutuhkan, dimana catatan tersebut dibuat lebih
sederhana dan mudah untuk diukur. Keahlian yang dibutuhkan untuk
melakukan fungsi ini meliputi keahlian dalam perencanaan keuangan dan
anggaran, manajemen personalia, pengumpulan informasi serta komunikasi.

Peningkatan Kualitas Pendidikan
Peningkatan keahlian dapat dilakukan tidak hanya melalui pelatihan formal
melainkan juga melalui kerja nyata dengan memberikan tugas langsung dalam
situasi kerja yang memungkinkan. Untuk mendorong manajemen yang lebih
baik pada tingkat pemerintahan daerah, pemerintah pusat dapat melakukan
berbagai cara di bawah ini.

1. Mengumumkan anggaran daerah lebih awal. Keterbukaan mengenai
jumlah dana dan bantuan lainnya yang akan diterima oleh pemerintahan
daerah sebelum mulainya tahun ajaran sekolah akan memberikan
mereka cukup waktu untuk merencanakan anggaran yang lebih baik
serta memobilisasi sumber daya yang lain seandainya dibutuhkan.
2. Memberikan dana alokasi khusus pendidikan kepada pemerintahan
daerah. Pemerintah pusat harus memberikan lebih banyak sumber daya
untuk bidang pendidikan kepada pemerintah daerah melalui dana alokasi
khusus ketimbang melalui proyek-proyek; tentu saja dengan disertai
pengawasan dan mekanisme akuntabilitas yang tepat. Mendiknas saat ini
membawahi sekitar 400 proyek, yang merupakan bagian terbesar dari
alokasi APBN untuk pendidikan dan masih mengontrol aliran modal serta
investasi dalam peningkatan kualitas pendidikan tanpa campur tangan
pemerintahan daerah sama sekali. Semakin besar alokasi sumber daya
yang diberikan melalui mekanisme DAK, hal ini akan memperbesar
pembangunan kapasitas dan kemampuan manajemen pemerintahan
daerah. Mendiknas dapat mendanai hibah DAK dari bagian yang selama
ini merupakan dana DIP. Hal ini merupakan bagian dari pelaksanaan
perundang-undangan desentralisasi yang baru sekaligus bagian dari
kebijakan pemerintahan secara keseluruhan.
3. Mengurangi ketimpangan dalam pendanaan. Pengeluaran
pemerintahan daerah saat ini mencapai sekitar dua pertiga dari total
pengeluaran pendidikan. Secara keseluruhan dana yang tersedia
sebetulnya mencukupi, dimana pengeluaran pemerintahan pusat
ditambah dengan pegeluaran pemerintahan daerah mencapai hampir
3 persen GDP. Akan tetapi ada sejumlah kabupaten yang tidak memiliki
sumber daya yang cukup untuk memenuhi kebutuhan pendidikan
mereka, hal ini berdampak pada timpangnya pengeluaran pendidikan
per murid (Tabel 2). Pemerintah harus dapat menentukan kabupaten
yang benar-benar membutuhkan dana tersebut, kemudian
mengimplementasikan program pendanaan melalui mekanisme DAK,
untuk dapat memberikan pelayanan yang spesifik dan bersifat lokal.
II. TERAPKAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH SEBAGAI LANDASAN DARI REFORMASI
Undang-undang pendidikan 20/2003 telah memberikan tanggung jawab lebih
besar dan otoritas langsung kepada sekolah. Dengan begitu diharapkan
sekolah serta masyarakat dapat ikut berkontribusi dalam peningkatan mutu
pendidikan dasar secara signifikan. Meski demikian terdapat keragaman yang
besar dalam kemampuan sekolah di setiap daerah untuk melaksanakan
otoritas yang telah diberikan tersebut. Seandainya kondisi sekolah di Bali
mencerminkan keadaan yang terjadi di daerah-daerah lainnya, maka komite
sekolah masih belum sepenuhnya menggunakan dan memanfaatkan mekanisme otoritas yang diberikan kepada mereka (Tabel 3). Peningkatan manajemen berbasis sekolah dapat ditempuh dengan cara:
1. Persiapkan tenaga pengajar yang lebih baik dalam mengelola
sekolah. Bangun dan kembangkan program pelatihan yang efektif
dalam perencanaan dan pembuatan anggaran, pengelolaan keuangan,
membuat suatu penilaian dan strategi komunikasi bagi kepala sekolah
dan anggota komite sekolah. Bentuk program alternatif yang akan
diberikan amat dibutuhkan mengingat adanya perbedaan kondisi
pendidikan di beberapa daerah di Indonesia.
2. Mendesain dan mengimplementasikan dana hibah untuk sekolah
yang berasal dari anggaran pemerintah daerah. Sejumlah hibah
harus dapat menutupi biaya operasional yang mendasar selain juga
dapat menutupi biaya pemeliharaan fasilitas yang mencukupi untuk
memenuhi standar kualitas minimum. Hibah ini dapat menggunakan
mekanisme alokasi kepada sekolah berdasarkan suatu formula yang
bersifat terikat penggunaanya, mudah untuk diimplementasikan dan
terdapat sejumlah kriteria yang mudah untuk diukur. Untuk
memfasilitasi manajemen sekolah yang mandiri, bentuk bantuan mesti
berbentuk aliran dana ketimbang bentuk lainnya. Tambahan dana diluar
dana operasional dapat diperoleh melalui mekanisme hibah yang
berdasarkan pengajuan proposal. Dana tambahan ini dapat
dipergunakan untuk menutupi sejumlah biaya program-program
khusus, seperti biaya pengembangan staf dan lebih penting lagi biaya
untuk investasi modal fisik, seperti pembangunan kelas baru atau
laboratorium, serta untuk inovasi dan penelitian.
3. Menciptakan hibah pendidikan yang pro-orang miskin untuk
proyek-proyek yang didasarkan atas insiatif sekolah dan
masyarakat. Beberapa hibah dapat merangsang munculnya inovasi
serta percobaan dalam mencari sistem pendidikan yang baik, terutama
dengan maksud untuk mengurangi ketimpangan yang terjadi di daerah
miskin. Bantuan khusus amat dibutuhkan bagi sekolah-sekolah dengan
kualitas yang masih dibawah standar minimal.
4. Mengelola uang sekolah. Di masa yang akan datang, kabupaten beserta
dengan masyarakatnya dapat memobilisasi lebih banyak sumber daya yang
mereka miliki sebagai tambahan dana hibah dari pemerintahan pusat.
Undang-Undang Pendidikan 20/2003 dengan amat jelas menyatakan hal
ini. Bahkan selama tiga tahun terakhir uang sekolah telah meningkat lebih
cepat ketimbang peningkatan harga-harga secara umum. Ketika uang
sekolah tersebut berperan penting dalam peningkatan mutu pendidikan,
juga menjadi penting untuk menciptakan suatu mekanisme yang
transparan dalam pengelolaan keuangan tersebut serta menjamin bahwa
uang sekolah tersebut tidak membebani orang miskin. Di daerah miskin
hibah dana sekolah berfungsi sebagai alat untuk mengurangi pengeluaran
pendidikan yang berasal dari uang pribadi.

Indonesia Policy Briefs - Ide-Ide Program 100 Hari

III. MEMBANGUN JAMINAN KUALITAS DAN SISTEM PENGAWASAN SECARA NASIONAL
Sistem pelaporan informasi pendidikan dengan cara lama yang sentralistis
telah berakhir. Dalam dua tahun kedepan, sistem tersebut harus digantikan
dengan mekanisme yang lebih ditentukan oleh kebutuhan akan informasi
dan kemampuan daerah, sistem itu juga harus dapat melayani kebutuhan
manajemen di setiap jenjang pendidikan. Sistem tersebut juga harus lebih
menekankan standar kecakapan dan akuntabilitas.

Pada tingkat nasional, informasi mengenai pendidikan dapat memberikan
gambaran akan dampak dari program dan alokasi sumber daya. Informasi
tersebut juga membantu untuk mendefiniskan wilayah atau populasi yang
membutuhkan perhatian khusus, yang pada akhirnya berdampak pada
peningkatan mutu pembuatan kebijakan.
Pada tingkat lokal, informasi ini dapat digunakan sebagai alat untuk
melakukan evaluasi dan pengawasan. Sistem informasi juga dapat menjadi
alat diagnostik untuk mendapatkan gambaran tantangan yang dihadapi oleh
masyarakat maupun sekolah, serta untuk mengidentifikasikan kekuatan
maupun kelemahan dari sistem pengajaran yang berbeda-beda.
Pada tingkat sekolah, informasi pendidikan merupakan alat untuk
mengevaluasi performa murid dalam mata pelajaran tertentu, dan informasi
ini juga berperan sebagai alat komunikasi mengenai kebutuhan serta
keberhasilan yang telah dicapai oleh sekolah kepada orang tua maupun
kepada komunitas sekolah pada umumnya.

• Meningkatkan insentif untuk jaminan kualitas, pengawasan serta
penyebaran informasi pendidikan. Kerjasama disetiap jenjang
pemerintahan dan sekolah dapat difasilitasi melalui penggunaan insentif
keuangan, serta melalui kebanggaan profesi akan kepemilikan sistem
informasi bersama, dan juga dengan memberikan kesempatan untuk
belajar dari kabupaten yang telah sukses dalam membangun sistem
pendidikan yang baik.
IV. MENINGKATKAN KUALITAS PENGAJARAN MELALUI REFORMASI JENJANG KARIR GURU

Tenaga pengajar merupakan media utama dimana melalui mereka murid-
murid belajar dan alokasi dana untuk gaji guru memakan sebagian besar
anggaran publik. Penggunaan dana tersebut secara lebih tepat, tidak saja
berdampak pada peningkatan kualitas pendidikan, namun juga dapat
memenuhi pembiyaan peralatan belajar penting lainnya, seperti untuk
penyediaan buku sekolah bagi murid-murid dan pengembangan profesi bagi
para guru. Para tenaga pengajar di Indonesia sepakat mengenai perlunya
kebutuhan untuk mereformasi profesi guru. Namun reformasi ini harus
menyentuh seluruh tahapan karir para guru, mulai pelatihan pra-mengajar
hingga penempatan, serta meliputi juga promosi dan pengembangan karir.

1. Memperkenalkan sistem akreditasi yang transparan. Sistem
akreditasi ini harus mencakup program pelatihan sebelum mengajar
selama dua tahun ke depan. Seluruh proses akreditasi tersebut
diselesaikan dalam waktu 4 tahun ke depan. Berbagai program pelatihan
tersebut juga diharuskan untuk mendapatkan akreditasi ulang setiap
lima tahun sekali. Kemudian publikasikan secara lebih luas hasil dari
proses akreditasi tersebut, termasuk hasil dari akreditasi ulang. Untuk
mendukung sistem akreditasi ini, dorong pihak pemerintahan daerah
serta pihak sekolah untuk mempekerjakan tenaga pengajar yang hanya
berasal dari program yang telah terakreditasi.
2. Tempatkan dan promosikan guru berdasarkan kualitas. Hentikan
praktek pembelian posisi guru dan gantikan dengan menciptakan suatu
ujian praktek dan proses sertifikasi untuk para guru di tingkat nasional,
kemudian kemukakan secara terbuka proses pendaftaran serta
seleksinya. Publikasikan hasil ujian praktek guru tersebut kepada media
massa. Para guru juga dituntut untuk selalu memperbarui sertifikat
mereka secara periodik dalam rangka promosi jabatan.
3. Memulai program pengembangan untuk seluruh jenjang karir bagi
guru dan kepala sekolah. Program tersebut harus meliputi persiapan
pra-mengajar, kemudian penempatan mengajar dan terakhir
pengembangan profesi yang berkelanjutan.
V. RESTRUKTURISASI PERAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN
Sebagai bagian dari pergantian pemerintahan, departemen pendidikan
dituntut untuk melakukan restrukturisasi dan transformasi di masa yang akan
datang. Tugas utama kementrian pendidikan di era desentralisasi bukan lagi
memberikan pelayanan pendidikan secara langsung.

Restrukturisasi departemen pendidikan untuk mencerminkan
perannya yang baru di era desentralisasi. Tugas kementrian harus meliputi
pembuatan kebijakan, mengatur standar pendidikan, mengukur performa,
pemberdayaan unit-unit pendidikan yang telah didesentralisasi untuk
mencapai standar kualitas, merangsang inovasi serta memperluas
pembelajaran melalui eksperimen, dan memberikan perhatian besar pada
ketimpangan pendidikan diantara daerah yang kaya dengan miskin serta fokus
pada ketidakmampuan daerah miskin untuk menyediakan pendidikan
dengan kualitas yang mencukupi. Lembaga yang sentralistis serta birokrasi
yang besar sudah tidak dibutuhkan lagi untuk menyelesaikan tantangan yang
dihadapi oleh Indonesia saat ini. Pada kenyataannya, hal itu malah akan
menghambat pembangunan.

Indonesia policy Briefs | Ide-Ide Program 100 Hari
DAFTAR ISI
1. Kemiskinan
7. Reformasi Sektor Hukum
13.Pangan Untuk Indonesia
2. Menciptakan Lapangan Kerja
8. Desentralisasi
14.Mengelola Lingkungan Hidup
3. Iklim Penanaman Modal
9. Sektor Keuangan
15.Kehutanan
4. Memulihkan Daya Saing
10. Kredit Untuk Penduduk Miskin
16. Pengembangan UKM
5. Infrastruktur
11. Pendidikan
17. Pertambangan
6. Korupsi
12. Kesehatan
18. Reformasi di Bidang Kepegawaian Negeri

Unesco menetapkan Dua Prinsip Pendidikan
1. Empat Pilar Pendidikan
Learning to know (belajar untuk mengetahui)
Learning to do (belajar melakukan)
Learning to live together (belajar hidup dalam kebersamaan)
Learning to be (belajar menjadi diri sendiri)
2. Life long education, pendidikan semur hidup
(Utlubul ilma minal mahdi ilal lahdi, Hadis)

Empat Isu Pendidikan
Peningkatan mutu pendidikan dilakukan dengan menetapkan tujuan standar kompetensi
Peningkatan efisiensi, pengelolaan pendidikan mengarah kepada pendidikan berbasis sekolah Peningkatan relevansi yang mengarah kepada pendidikan berbasis masyarakat
Pemerataan pelayanan pendidikan yaitu pendidikan yang berkeadilan Kurikulum
Core Curriculum mengandung (Alberty,1953) Tujuan yg mendasar
Materi atau bahan yg teridiri dari atar berbagai pengalaman belajar yg disusun atas dasar unit kerja Metode yang digunakan Bimbingan belajar yg diperlukan

2. Hidden Curriculum (Alberty,1953)
Kurikulum yg tersembunyi yaitu hal2 yg berhubungan dg pendidikan moral dan peran guru dalam mentrasformasikan standar moral

KURIKULUM(Berbagai terminologi dalam kurikulum)
oleh Robert S Zais, 1981
Curriculum Fondation, atau asas2 kurikulum dg memperhatikan filsafat bangsa, keadaan masyarakat dan kebudayaan Curriculum Construction, membahas berbagai komponen dg berbagai pertanyaan apa yg dimaksud dg masyarakat yg baik Kemana arah dan tujuan pendidikan Apa hakikat manusia Bagaimana merancang kurikulum Materia apa yang diberikan

KURIKULUM
(Berbagai terminologi dalam kurikulum)oleh Robert S Zais, 1981
3.Curriculum Development, pengembangan kurikulum membahas berbagai macam model pengalaman kurikulum, dlm hal ini siapa yg berkepantingan, guru, tenaga kependidikan, orang tua atau siswa ?
4. Curriculum Implementation, seberapa jauh kurikulum dilaksakan di lapangan
5. Curriculum Enggineering, proses yg memfungsikan sistem kurikulum di sekolah dg menghasilkan kurikulum, melaksanakan kurikulum dan menilai keefektifan kurikulum dan sistemnya.

Komponen Kurikulum
Siswa
Orang Tua
Masyarakat
Guru
Kepala Sekolah
Pembina Sekolah
Pemerintah (Depdiknas dan Dep. Agama)
Komponen Kurikulum

Komponen Tujuan
Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Institusional
Tujuan Kurikulum, yaitu tujuan yg ingin dicapai pada bidang studi
Tujuan Insruksional, tujuan yg ingin dicapai pada tingkattan tataran pengajaran
Komponen Isi, isi dari atau meteri yg ingin dikuasai dari setiap bidang studi
Komponen Organisasi dan Strategi, terdapat struktur horizontal dan vertikal,
Separatet subject matter, pemisahan mata pelajar
Correlatet curiculum, penyinggungan antara mata pelajaran
Integratet Curriculum, Pemaduan beberapa bahan dari beberapa mata pelajaran .

Prinsip Pengembangan Kurikulum
Orientasi pada Tujuan Relevansi, dengan :
lingkungan
kehidupan masa kini dan yg akan datang
dunia kerja
Efektifitas
Fleksibilitas
Integritas
Sinkronisasi, seluruh kegiatan kurikuler harus seirama dengan tujuan
Kontinuitas
Kesinambugan antar tingkat
Berbagai bidang studi
Objektifitas, sesuai dg kebenaran ilmiah
Demokrasi
Asas2 Pengembangan Kurikulum
ASAS PSIKOLOGIS, dg memperhatikan aspek :
Taqwa (spiritual),
Cipta,
Karsa,
Karya,
Tingkat Perkembangan Anak

ASAS SOSIOLOGIS
Alam Kodrat sep. Gunung, Lautan, Cuaca, Hutan dan Sungai.
Dunia Sekitar (Benda2 Buatan Manusia), sep.meja, kursi, rumah, komputer, TV dll.
Dunia Sekitar Manusia yang kompleks yg selalu berubah dan dinamis dalam tata hbg dg manusia.mencakup kebutuhan masyarakat, Perubahan dan Perkembangan Masyarakat
Tri Pusat Pendidikan Rumah, Sekolah dan Masyarakat

ASAS PHILOSOFIS
Idealisme
Realisme
Parenialisme
Pragmatisme
Eksistensialisme
Rekonstruktif

ASAS TEKONOLOGI, Prinsip teknologi mempermudah manusia dalam kehidupan
Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi
Pengembangan Kurikulum Bebasis Kompetensi
Tujuan Pengembangan Kurikulum
Tingkat Nasional
Tingkat Lembaga
Tingkat Bidang studi (Pengb. Silabus)
Tingkat Satuan Bahasan (modul)

Pendekatan dalam Pengembangan Kurikulum
1. Berdasarkan Sistem Pengelolaan
Berdasarkan Fokus Sasaran
Pendekatan Kompetensi
Keterkaitan KBK dg Pendekatan lain
Keunggulan KBK
Prinsip2 Pengembangan Kurikulum Bebasis Kompetensi
Keimanan Nilai dan Budi Luhur
Penguatan Integritas Nasional
Keseimbangan Etika, Logika, Estetika, dan Kinestika
Kesamaan Memperoleh Kesempatan
Abad Pengetahuan dan Teknologi Informasi
Pengembangan Keterampilan Untuk Hidup
Belajar Sepanjang Hayat
Berpusat pada anakdengan Penilaian yng berkelanjutan
Pendekatan Menyeluruh dan Kemitraan

Asas2 Pengembangan Kurikulum
ASAS PSIKOLOGIS, dg memperhatikan aspek :
Taqwa (spiritual),
Cipta,
Karsa,
Karya,
Tingkat Perkembangan Anak

ASAS SOSIOLOGIS
Alam Kodrat sep. Gunung, Lautan, Cuaca, Hutan dan Sungai.
Dunia Sekitar (Benda2 Buatan Manusia), sep.meja, kursi, rumah, komputer, TV dll.
Dunia Sekitar Manusia yang kompleks yg selalu berubah dan dinamis dalam tata hbg dg manusia.mencakup kebutuhan masyarakat, Perubahan dan Perkembangan Masyarakat
Tri Pusat Pendidikan Rumah, Sekolah dan Masyarakat

ASAS TEKNOLOGI, Prinsip teknologi mempermudah manusia dalam kehidupan
Rambu2 KBK
Pendekatan Tematik
Penilaian berdasakan Kompetensi
Pengorganisasian Materi
Mudah ke sulit
Sederhana ke kompleks
Konkrit ke abstrak
Nilai2 yg dianut dan yg ada disekitar
Ekstra Kurikuler
Keterpaduan

KBK : Memperhatikan Perbedaan Individu
Perbedaan Tingkat Kecerdasan, ciri2 kecerdasan tinggi
Belajar dengan mudah
Menyimpan apa yg dipelajari (memory)
Menunjukan rasa ingin tahu
Memiliki perbendaharaan kata yg baik Memiliki kemapuan berfikir logis
Lebih mampu menyesuaikan diri
Mencari teman yg lebih tua
Perbedaan Kreativitas
Menghargai berfikir kreatif
Peka terhadap lingkungan
Toleransi terhadap gagasan baru
Mengembangkan iklim kreatif
Menilai pekerjaan berdasar inisiatif sendiri
Menyediakan sumber2 untuk ide2 besar
Mendorong kebiasaan mengimplementasikan ide2
Perbedaan Cacat Fisik
Hambatan fisik jangan jadi hambatan
Penilaian harus adil
Tinjau ulang tujuan pendidikan dan metode
Layan lingkan agak terbatas (kelas khusus)
Reformasi Sekolah (1)
Kenapa ?
Perkembangan IPTEK
Perkembnagan Penduduk
SDM modal dasar pembangunan
Perkembangan Teknologi Informasi di abad 21 yg sangat pesat

B. Faktor2 yg perlu diperhatikan
Tujuan dan sasaran pendd. Membentuk manusia seutuhnya (bukan elitis)
Peserta didik subjek sekaligus objek (perhatikan heriditas, individual dan sosial)
Mendidik adalah pekerjaan profesional
Isi pendidikan/kurikulum perlu penyesuaian2
Keberhasilan juga sangat ditentukan oleh fasilitas dan ketersediaan sumber belajar

C. Agenda Reformasi Sekolah
Modernisasi Pengelolaan Sekolah,sesuai dg perkembangan lingkungan dan IPTEK
Modernisasi Guru (betapapun baiknya kur. Namun keberhasilan sangant ditentukan oleh apa yg dilakukan guru dan siswa di kelas)
Modernisasi PBM

D. Perencanaan Reformasi
Reformasi Sekolah (2)
D. Perencanaan Reformasi Sekolah
Merumuskan masalah
Merumuskan dan menganalisis tujuan pembaharuan
Menentukan prasyarat utk mencapai tujuan (dg alternatif)
Mengidentifikasi penunjang
Memilih dan menentukan strategi
Melaksanakan strategi yg dipilih
Menilian efektifitas dan dampak pembaharuan
Menyempurnakan

E. Menjadikan Sekolah sbg Mini Society
Level Kelas (regulator merefleksikan aturan main, ciptakan suasana aman, nyaman
Level Mediator ( merupakan refleksi dari Kepala Sekolah, guru, karyawan. Harus ada kerjasama untuk menciptakan situasi yg kondusif
Level Sekolah. Representasi dari seluruh iklim mrncakup budaya, mutu demokratis, partisipasi warga

F. Hal2 lain yg perlu diperhatikan dalam Reformasi Sekolah
Tenaga Guru (Kualifikasi dan kopentensi)
Sumber Belajar
Bahasa Pengantar, mulai dari bahasa ibu, bahasa daerah dan bahasa Indonesia
Pendidikan Budi Pekerti
Akselerasi Belajar

Model Pemetaan Kelayakan Sekolah untuk Menyusun Silabus Sendiri
Kriteria :
Tenaga pengembang silabus yang potensial, dan profesional
Kemampuan menggali dana yang memadai
Kemampuan untuk meningkatkan kapasitas
Kepemimpinan kepala sekolah yang demokratis
Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat dan dunia kerja
Guru yang berkualitas
Prospek kemajuan sekolah di masa yang akan datang
Dan lain-lain.
Cara yang digunakan untuk menganalisis kompetensi (Mc. Ashan)
Analisis tugas; untuk mendeskripsikan indikator-indikator kompetensi
Pola analisis; untuk mengembangkan keterampilan baru yang belum ada dalam pekerjaan
Research; analisis kompetense berdasarkan hasil-hasil penelitian dan diskusi
Expert judgment; analisis kompetensi berdasarkan pertimbangan ahli
Individual or group interview data; analisis kompetensi berdasarkan wawancara, baik secara individual maupun kelompok, dan
Role play; analisis kompetensi berdasarkan pengamatan dan penilaian terhadap sejumlah orang yang melakukan peran tertentu.
Peran dan tanggung jawab sekolah dalam pengembangan silabus KBK
Membentuk tim pengembang tingkat sekolah
Mengembangkan silabus sendiri
Mengidentifikasi kompetensi sesuai dg perkembangan peserta didik dan kebutuhan daerah
Memohon bantuan Dinas kab/kota
Mengimplementasikan silabus sesuai dg karakteristik dan kebutuhan sekolah
Menguji kelayakan silabus yang diimplementasikan disekolahnya melalui analisis kualitas silabus dalam kaitannya dg peningkatan prestasi belajar siswa
Memberikan masukan pada Dinas pdd kab/kota berkaitan dg efektivitas dan efisiensi silabus KBK berdasarkan kondisi aktual dilapangan.
Kendala dalam pelaksanaan PBM
Peserta didik : minat dan kebutuhan peserta didik sangat heterogen.
Guru : baik kualitas dan kuantitas sangat minim, terutama dalam hal metodologinya.
Administrasi : administrasi kurikulum sangat ruwet, lalu lintas nilai berliku-liku.
Sarana/Prasarana : buku belum siap, silabus/GBPP belum pernah ada (baru disiapkan), dana yang mendukung belum jelas.
Kurikulum : setiap daerah mempunyai kurikulum yang berbeda-beda.

PROGRAM PERCEPATAN PENUNTASAN WAJAR DIKDAS DAN RINTISAN WAJAR DIKMEN
Angka Putus Sekolah (APS/DO)
ANGKA MELANJUTKAN SD/MI
ANGKA MELANJUTKAN SMP/MTs
ANGGARAN PENDIDIKAN
JUMLAH DAN JENIS
BANTUAN PENDIDIKAN
PROGRAM PRIORITAS 2008
1. Pengembangan Sekolah Gratis
a. 165 SD = Rp. 10.000.000.000,-
b. 36 SMP = Rp. 7.602.263.375,-
c. 11 SMA = Rp. 5.000.000.000,-
2. Bis Sekolah = Rp. 4.124.973.000,-
3. Pengembangan WAKAPS (Wajib Amal Kebaikan Antarkan Pendidikan Siswa)

KENDALA
FAKTOR EKONOMI ORANG TUA SISWA
BIAYA PENDIDIKAN YANG MASIH TINGGI
INFRASTRUKTUR DAN SARANA/PRASARANA BELUM MEMADAI
PEMETAAN SEKOLAH YANG TIDAK MERATA
PELAKSANAAN MBS BELUM OPTIMAL
TENAGA PENDIDIK SECARA KUANTITAS DAN KUALITAS BELUM MEMADAI
DUKUNGAN MASYARAKAT DAN DU/DI BELUM OPTIMAL
PERAN SERTA DINAS/LEMBAGA PEMERINTAH/LEMBAGA ORGANISASI MASYARAKAT BELUM TERORGANISIR SECARA OPTIMAL

pengembangan peran serta masyarakat
fakta fakta
Sebagian masyarakat masih menganggap bahwa program pendidikan merupakan tanggung jawab sekolah dan pemerintah saja,
Saat ini, umumnya peran serta masyarakat masih terbatas pada pengumpulan dana dan dukungan fisik untuk pembangunan sekolah saja. Sebagian masyarakat dan juga sekolah, belum menyadari pentingnya potensi, peran serta, hak dan kewajiban dalam peningkatan mutu pembelajaran. Sebagian sekolah sudah memberikan kesempatan kepada masyarakat untuk berpartisipasi dalam upaya peningkatan mutu pembelajaran di sekolah.

DASAR & FUNGSI PENDIDIKAN NASIONAL
Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang:
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
PRINSIP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN
Pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa.
Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuan yang sistemik dengan sistem terbuka dan multimakna.
Pendidikan sistem terbuka: fleksibilitas pilihan dan waktu penyelesaian program lintas satuan dan jalur pendidikan
Pendidikan multimakna: proses pendidikan yang diselenggarakan dengan berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, pembentukan watak dan kepribadian, serta berbagai kecakapan hidup

UU SISDIKNAS
PRINSIP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN
Pendidikan diselenggarakan sebagai suatu proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran.
Pendidikan diselenggarakan dengan mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung bagi segenap warga masyarakat.
Pendidikan diselenggarakan dengan memberdayakan semua komponen masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu layanan pendidikan.
HAK PESERTA DIDIK
mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama;
mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya;
mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikannya;
mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikannya;
pindah ke program pendidikan pada jalur dan satuan pendidikan lain yang setara;
menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing dan tidak menyimpang dari ketentuan batas waktu yang ditetapkan.
KEWAJIBAN PESERTA DIDIK
menjaga norma-norma pendidikan untuk menjamin keberlangsungan proses dan keberhasilan pendidikan;
ikut menanggung biaya penyelenggaraan pendidikan, kecuali bagi peserta didik yang dibebaskan dari kewajiban tersebut sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.
Diselenggarakan bagi anak sejak lahir sampai usia 6 tahun dan bukan prasyarat masuk pendidikan dasar
Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal, dan/atau informal.
Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat.
PENDIDIKAN DASAR
Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah.
Pendidikan dasar berbentuk sekolah dasar (SD) dan madrasah ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sederajat serta sekolah menengah pertama (SMP) dan madrasah tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang sederajat.
PENDIDIKAN MENENGAH
Pendidikan menengah merupakan lanjutan pendidikan dasar.
Pendidikan menengah terdiri atas pendidikan menengah umum dan pendidikan menengah kejuruan.
Pendidikan menengah berbentuk sekolah menengah atas (SMA), madrasah aliyah (MA), sekolah menengah kejuruan (SMK), dan madrasah aliyah kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat.

KURIKULUM
Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan:
peningkatan iman dan takwa;
peningkatan akhlak mulia;
peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik;
keragaman potensi daerah dan lingkungan;
tuntutan pembangunan daerah dan nasional;
tuntutan dunia kerja;
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
agama;
dinamika perkembangan global; dan
persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.

DEWAN PENDIDIKAN DAN KOMITE SEKOLAH DAN MADRASAH PENGERTIAN DASAR
Komite sekolah/madrasah adalah lembaga mandiri yang beranggotakan orang tua/wali peserta didik, komunitas sekolah, serta tokoh masyarakat yang peduli pendidikan.

Masyarakat berperan dalam peningkatan mutu pelayanan pendidikan yang meliputi perencanaan, pengawasan, dan evaluasi program pendidikan melalui dewan pendidikan dan komite sekolah/madrasah.

DEWAN PENDIDIKAN DAN KOMITE SEKOLAH DAN MADRASAH
Dewan pendidikan sebagai lembaga mandiri dibentuk dan berperan dalam peningkatan mutu pelayanan pendidikan dengan memberikan pertimbangan, arahan dan dukungan tenaga, sarana dan prasarana, serta pengawasan pendidikan pada tingkat nasional, provinsi, dan kabupaten/kota yang tidak mempunyai hubungan hirarkis.

Komite sekolah/madrasah, sebagai lembaga mandiri, dibentuk dan berperan dalam peningkatan mutu pelayanan dengan memberikan pertimbangan, arahan dan dukungan tenaga, sarana dan prasarana, serta pengawasan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan.

FUNGSI DAN TUJUAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu.
Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.
Standar Nasional Pendidikan disempurnakan secara terencana, terarah, dan berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global.

KOMPETENSI adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran.

Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah umum bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.

STANDAR KOMPETENSI KELOMPOK MATA PELAJARAN
Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik pada setiap kelompok mata pelajaran yang mencakup kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika dan jasmani, olahraga dan kesehatan.

KOMPETENSI MATA PELAJARAN
Kompetensi mata pelajaran adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu.
STANDAR KOMPETENSI (SK)
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap,pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester; Standar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional.

KOMPETENSI DASAR (KD)
Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai pesertaa didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi

INDIKATOR KOMPETENSI
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau di observasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran

8.Pendidikan Kecakapan Hidup
a.Kurikulum untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, SMK/MAK dpt memasukan pendidikan kecakapan hidup, yg mencakup kecakapan pribadi, sosial, akademik dan/atau kecakapan vokasional.
b.Dapat merupakan bagian dari pendidikan semua mata pelajaran
c. Dapat diperoleh dari peserta didik dari satuan pendidikan ybs dan atau dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal.

9. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
a.Kurikulum untuks emua satuan pendidikan dapat memasukan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.
b.Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran.
c.Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal yg sudah memperoleh akreditasi.

10. Kalender Pendidikan
Satuan pendidikan dpt menyusun kalender pendidikan sesuai dng kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana tercantum dalam Standar Isi.

3. Pemberlakuan
Dokumen KTSP SD,SMP,SMA dan SMK dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah serta diketahui oleh komite sekolah dan dinas kabupaten/kota yg bertanggungjawab di bidang pendidikan.
Dokumen KTSP MI,MTs,MA, dan MAK dinyatakan berlaku oleh kepala madrasah serta diketahui oleh komite madrasah dan oleh departemen yg menangani urusan pemerintahan di bidang agama.
Prof.Dr.H.MUNGIN EDDY WIBOWO,M.Pd.,Kons.024-8508001; 024-8501087; 08156610531; 081326682990; 021 573 9919

A Framework for Distributed Trust Management

2009-05-12T11:28:00.003+07:00

Lalana Kagal, Scott Cost, Timothy Finin, Yun Peng
Computer Science and Electrical Engineering Department
University of Maryland Baltimore County
1000 Hilltop Circle, Baltimore, MD 21250

.
email : lkagal1,rcost1,finin,ypeng@cs.umbc.edu
phone : 410-455-3971
fax : 410-455-3969

Abstract

This paper discusses our infrastructure for handling distributed security and trust. It outlines a method for access control
across domains that handles complex inter domain trust relationships. We have developed a flexible representation of trust
information in Prolog, that can model permissions and delegations. We are currently working on modeling obligations,
entitlements, and prohibitions as well. This paper describes a scheme for restricting re-delegation without using a specific
delegation depth. Using examples, this paper explains the internal working of our system and the trust information that flows
within it.

Keywords

Authorization, security, distributed trust, agents, X.509 certificates, knowledge representation, role based

1 Introduction

Authorization in a distributed systems is quite different from that in centralized systems. Various schemes for decentralized
security have been suggested like Access Control Lists, Role based Access Control, PolicyMaker [1] etc. Though the
above mentioned mechanisms are powerful, individually they are unable to meet the all requirements of trust management.
Generally security systems should not only authenticate users, but also allow users to delegate their rights and beliefs to other
users securely and have a flexible mechanism for this delegation. Most schemes either only support authentication, ignoring
delegation altogether, or support delegation to some extent without providing the flexibility needed, or do not provide
sufficient restrictions on delegation of rights.

We have tried to solve this problem through the application of a chain of trust using rights and delegations [5]. In our
system, we model permissions as the rights of an agent. We associate rights with actions, so possession of a right permits the
corresponding agent to perform a certain action. These permissions can be extended by delegation from an authorized agent.

This paper is organized as follows : 2 discusses other similar approaches, while 3 discusses the problem and the two
scenarios we target. We then explain our infrastructure in brief in 4. We subsequently discuss the syntax used in the system
including rights and delegations in 5. 6 expands on the architecture in greater detail giving a brief example, and section 7
discusses our ontology. 8 talks a little bit about the policy and how it is used. We describe the working of our system with
examples in 9. 10 is a discussion of future research directions, and 11 contains the summary.

2 Related Work

Blaze, who coined the term Distributed Trust Management, tries to solve the problem by simple access control, but without
any authentication or delegation. [1, 2]. The Simple Public Key Infrastructure (SPKI) was the first proposed standard for

1

distributed trust management [4]. This solution, though simple and elegant, does not help in delegations. W.Johnston’s Use-
Condition Centered Approach [10] uses certificates for use-conditions that are created by those responsible for the resources.
This approach can only be used when the resource is simple enough to be described by use-conditions, but in large systems
there could be many types of access like read, write, execute etc. Another system we looked at was TE [11] from IBM. But
we found that it was inadequate because it only considers role authorization. Delegation logics [12, 18] from IBM is very
similar to our approach, but is not able to capture adequately the constraints associated with rights and delegations.

Although the above mentioned models are very powerful, individually they were unable to meet the all requirements of
trust management. Generally security systems should not only authenticate users, but also allow them to delegate their rights
and beliefs to other users securely. The systems mentioned above either support only authentication ignoring delegation altogether,
or support delegation to some extent without providing the flexibility needed, or do not provide sufficient restrictions
on the delegation of rights.

We drew on the key points of most of the above-mentioned schemes and put together an infrastructure that uses X.509
certificates and policies to enforce security. A policy contains basic or axiomatic rights, rights associated with roles, rules for
delegation, and rules for checking validity of requests.

One of the most important features of our system is that it allows agents to delegate any right that they may have. Whether
these delegations are honored depends on the policy. Constraints can be added to both the actual delegation and to the
delegatee, tightening control on the rights and permissions, and we use a redelegatable flag that controls whether the right
can be further delegated.

3 The Problem

We have tried to solve the problem of trust management in a system which has widely distributed resources and agents.
There are two scenarios that we have tackled, a Home/Office Automation model, and an electronic Supply Chain Management
system like EECOMS [35]. We have successfully implemented the EECOMS scenario and are currently working on the
SmartOffice scenario with portable devices.

3.1 EECOMS : IBM project
This work was sponsored by the CIIMPLEX consortium [35] for the Extended Enterprise COalition for Integrated Collaborative
Manufacturing Systems (EECOMS) project which is aimed at providing a set of technologies for integrated supply
chain and business to business electronic commerce.

We implemented a distributed trust mechanism for a Supply Chain Management system for the CIIMPLEX EECOMS
project [6]. A supply chain management system consists of groups of agents that are either vendors or clients. These agents
need to access resources in each others’ domains. For example, a software consultant may need to access the database of its
client. Each group of agents that are part of the same company form a policy domain and follow the same security policy.
The policy in each domain is enforced by special agents called security agents. Agents are identified by an ID certificate,
which is an X.509 certificate. All communication in the system is via signed messages. Security agents are able to reason
about these signed messages and policies to provide authorization.

Agents can make requests, either for certain actions or to ask for permission to perform some action, and they attach all
their credentials, i.e. ID certificate, authorization certificates etc. to these requests. The security agents generate authorization
certificates, which can be used as ’tickets’ to access a certain resource. The authorization certificates are generated as the
result of a request for permission, if the request is valid. Policies consist of rules about authorization, delegation and some
basic knowledge about the agents. This knowledge could be about the role of the agents, and permissions associated with the
agents or the roles. An agent is allowed to execute any action that it has the permission to execute, or if the ability has been
delegated to it by an agent with the right to delegate. In our system we view ’delegation’ as a permission itself. Only an agent
with the right to delegate a certain action can actually delegate the action, and the ability to delegate itself can be delegated.

We have developed a representation of trust information in Prolog, that allows flexibility in describing requests and delegations.
Delegations can be constrained by specifying whether the delegatee has the permission to delegate and to whom it
can redelegate.

This system is currently being extended by the addition of entitlements, prohibitions and obligations and the ability to
delegate them.

3.2 Home/Office Automation
Our architecture could apply to the wireless world in the following scenario. If a visiting lecturer at a University needs to
use a projector in a lecture hall, she/he needs to be delegated the right by some authorized personnel. If the policy states that
all professors can use the projector and that professors can delegate this right to the lecturer, the lecturer can obtain the ’token’
from a professor. Using a hand-held device such as a PDA, mobile phone etc. the visitor beams her/his identifying token to
the projector along with the delegation token. The projector may or may not have the processing power to reason about these
certificates and rights. If it does not have the capability, the agent in the projector sends the token (using wireless or wire line
communication) to a ’smart’ agent that evaluates the request and returns the result. The agent that does the reasoning needs to
check the identity of the requester and then make sure that the requester has the right to access the projector. In this case, the
requester has been delegated the right by a professor, so the agent should verify that the professor has the right to delegate.
Once the request is validated, the visitor can beam her/his slides to the projector agent that starts up the presentation.

We have started experimenting with Bluetooth [34] and believe that the above scenario is not too far in the future [25, 20].

4 Infrastructure

Our architecture assumes that each group of agents is protected by special security agents that trust each other. These
agents are responsible for authorizing access to services/resources within that group. All delegations are stored by the
security agent, which has the ability to reason about them. An agent (requester) can execute a right or access a resource by
providing its identity and/or authorization information to the security agent. The security agent checks this information for
validity, and reads its policies to verify that the requester has the right. If the requesting agent does not have the right, the
security agent returns an error message, otherwise it forwards the request to the agent in charge of the resource, accessor
agent, along with a message saying that the request is authorized by the security agent. As the security agent is trusted by
every other agent in the system, the requesting agent is granted access. If the accessor agent has the computing power to
reason about certificates, rights and delegations the request can be sent directly to it, instead of via the security agent.

The requester can also obtain access to a certain resource that it previously could not access, through a delegation from an
authorized agent (delegator). An authorized delegator (an agent with the right to delegate a certain right) delegates the right
by sending a message to the security agent. The delegation has to be approved by the security agent and should conform to its
policies. The requester approaches the security agent with its identity information and a request for permission to access the
right. The security agent verifies the identity of the requester and checks with its policies to make sure that the requester can
be given access to the resource. The new delegation makes the request valid. The security agent generates a authorization
certificate which contains a Prolog [36] like statement giving the requester permission to access the resource. This message
is sent to the requesting agent. These statements are dated and are valid only for a certain period. While the statements are
valid, the requesting agent can use them as tickets to access the resource. This causes the entire process of verification and
reasoning to be skipped, and the requester gets access to the resource as soon as the authorizing statement is recognized and
verified by the accessor agent.

5 Syntax

We use a number of predicates to represent the information flowing in the system.

5.1 Rights
Our system encodes rights into a logical form in Prolog as the following

rightToDo(agentName, Action, Constraint)

agentName : uri for the agent

Action : representation of the ability i.e. accessDB(db5)

Constraint : restriction on the right, i.e. employee(agentName,XYZ)

Using this statement, all kinds of rights can be specified. An agent is given the right to perform a certain action based on
a constraint. An agent can execute the action only if is satisfies all the constraints.

5.2 Delegation
An agent can execute any right, that is either an axiomatic right specified in the policy or that has been delegated to it. It
can also delegate this right to other agents, if it has been given the right to subsequently delegate it. A delegation itself is a
right which can be delegated. So, an agent could be given the right to perform some action but not to further delegate it or
given the right to some action and the right to delegate it, or the right to delegate some action but not the right to execute it.

So, an agent can delegate any ’delegatable’ right. This leads to a chain of delegation, and if any one link is no longer valid
the access is denied. We also allow for constraints on rights, delegations and ability to re-delegate.

One of the main features in our system is that false delegations are not rejected as soon as they enter the system, but
are stored for later evaluation of a possible security breach. An agent has the ability to make any delegation, but whether
it is honored depends on various factors, including the security policy, the agent’s rights, and the rights of the agents in the
delegation chain.

The statement that is used to describe delegations and constraints on delegations is

delegate(IssueTime, StartTime, EndTime, From, To,
canDo(X, Action, CDC), IDC, Redelegatable)

IssueTime : when the statement was issued

StartTime : when the delegation becomes valid

EndTime : when the delegation becomes invalid

From : delegator agent

To : delegatee agent

canDo(X,Action,Action, CDC) : delegated action, X has the right to the action, only if X satisfies the condition CDC

IDC : condition on the delegation

Redelegatable : true if the To can re-delegate the action

5.2.1 Types of delegations
Our work in the EECOMS scenario involved several different types of delegations which we describe here and give simple
examples.

Time Bound Delegation : This is a delegation that is valid only for a certain time period

delegate(1105001120,1105001121, 1110001120, From, X,
canDo(Y, Action, CDC), employee(X,abc), Flag)

The delegation is only valid between 1105001121 and 1110001120.

Group Delegation : This can be used to delegate to agents from a group who satisfy certain conditions

delegate(IssueTime, StartTime, EndTime, From, X,
canDo(Y, Action, CDC), (employee(X,abc),age(X,24)), Flag)

This delegates to all employees of abc who are 24 years old, the ability to perform a certain action.

Action Restricted Delegation : This is a delegation that requires the delegatee to satisfy certain conditions before the
action can be carried out.

delegate(IssueTime, StartTime, EndTime, From, X,
canDo(Y, Action, name(Y,john) ), (employee(X,abc),age(X,24)), Flag)

Only employees of abc who are 24 and named John can execute this action, even if all employees aged 24 have been
delegated the right.

Redelegatable Delegation : In this delegation, a right can be delegated along with the permission to re-delegate the
right.

delegate(IssueTime, StartTime, EndTime, From, To,
canDo(X, Action, CDC), IDC, true)

This statement allows the recipient to further delegate the right.

Strictly Redelegatable Delegation : This statement allows a right to be re-delegated without giving the delegatee the
right to actually execute the action.

delegate(IssueTime, StartTime, EndTime, From, john,
canDo(Y, Action, notname(Y,john)), IDC, true)

John is given the right to further delegate the Action, but John cannot execute the action himself.

6 Implementation

We have applied our approach to a electronic commerce multi-agent system, EECOMS, for evaluation. We use X.509
certificates created by a Certificate Authority (CA) as identity certificates and X.509 certificates containing signed Prolog
statements as authorizing statements.

When an agent needs to access a resource, it contacts its security agent with a Signed Message Object, SMO, (refer to
Data Structure) containing its ID certificate and the request. If the security agent is convinced that the requester has the
right and the request is within the company, it is allowed to go through. If the resource belongs to another company, the
security agent creates an authorization certificate and returns it to the requester. The requester sends a request to the other
company’s security agent, along with its ID certificate and its authorization certificate. The resource’s security agent verifies
all the certificates and as security agents are trusted across companies, allows the request to go through. This authorization
certificate can be used for a certain time period after which it expires. Then the agent has to request a new authorization
certificate. By having very short time periods, revocations can be handled .

If an agent wants to delegate a certain right, it sends a Signed Message Object containing the delegation and its certificate
to the security agent. As delegations can be made to a group of agents, it is not possible to send the delegation to each agent.
When one of these agents, for example agent1, needs to use the right, it approaches the security agent with a Signed Message
Object. The security agent knows that agent1 has been delegated the right, so it is authorized. The security agent returns a
delegation certificate containing an authorization statement in Prolog, giving the agent with the corresponding id certificate
the right. If the resource belongs to another company, the requester sends the request with the delegation and ID certificates
to the security agent of the other company. The security agent of the other company verifies the certificates and checks the
delegation chain. If it is satisfied, the access is allowed to go through and the request is forwarded to the agent responsible
for the resource. Similar to authorization certificates, delegation certificates are valid for a short period, after which the agent
has to get a new certificate.

6.1 Data Structure
Each agent communication is a series of objects, based on a simple Agent Communication Language (ACL) [23, 38],
known as Signed Message Objects (SMO). Each SMO consists of a list of certificates, the request or the authorization
statement signed with the senders private key, and other required fields. The relevant certificates are included as part of the
communication data structure to expedite the authorization process; message, signed message. Each SMO should contain
the ID certificate used to sign the message. The message field contains Prolog statements, which can be either requests
or delegations. The signed message field, as its name suggests, contains the signed version of the Prolog statement. The
requesting agent sends long with his request, other credentials that will strengthen his request.

To verify the validity of a Signed Message Object the following items are checked : The certificate that has been used to
sign the message should to be issued by a trusted Certificate Authority and should be still active. All other certificates are
verified as well. After this, the signed message is matched with the clear text message to make sure that the message was
indeed signed by the attached certificate. The SMO is also time bound, so that has to be checked as well.

(Abstrak

Makalah ini membahas infrastruktur kami didistribusikan untuk menangani keamanan dan kepercayaan. It mencantumkan metode untuk kontrol akses
di seluruh domain yang menangani kompleks hubungan antar domain kepercayaan. Kami telah mengembangkan fleksibel keterwakilan kepercayaan
Prolog informasi, yang dapat model perizinan dan delegasi. Kami sedang bekerja pada pemodelan kewajiban,
hak, dan prohibitions juga. Makalah ini menjelaskan program untuk membatasi kembali delegasi tanpa menggunakan tertentu
delegasi mendalam. Menggunakan contoh, makalah ini menjelaskan internal bekerja dari sistem kami kepercayaan dan informasi yang mengalir
yang ada.

Kata kunci

Otorisasi, keamanan, didistribusikan kepercayaan, agen, sertifikat X.509, representasi pengetahuan, berdasarkan peran

1 Pendahuluan

Otorisasi didistribusikan dalam sistem ini sangat berbeda dari yang di sistem sentralisasi. Berbagai skema untuk desentralisasi
keamanan telah diusulkan seperti Access Control Lists, Peranan berbasis Access Control, pemimpin [1] Meskipun dll
disebutkan di atas mekanisme yang kuat, secara individu mereka tidak dapat memenuhi semua persyaratan kepercayaan manajemen.
Umumnya sistem keamanan seharusnya tidak hanya mengotentikasi pengguna, namun juga memungkinkan pengguna untuk melimpahkan hak-hak mereka dan kepercayaan lainnya
users aman dan memiliki mekanisme fleksibel untuk delegasi. Skema paling baik hanya mendukung otentikasi, mengabaikan
delegasi sekaligus, atau dukungan delegasi ke beberapa taraf tanpa memberikan fleksibilitas diperlukan, atau tidak memberikan
cukup membatasi hak-hak delegasi.)

[ Trust Management ] Ontology

2009-05-12T11:21:00.004+07:00

This approach uses a simple ontology of agents, propositions and actions which we describe briefly.

- Agents : An agent is an entity is the system. This could be a program or a human.
- Propositions : We use 2 propositions, ability and delegate.
– Ability is a property that an agent possesses. An agent can perform an action, if it has the ability/right to do so.
canDo(,,)
– Delegate is a proposition asserted into a database which indicates that one agent has delegated to another agent,
the right to perform some action.
delegate(,,,,
,,,)
Action is what an agent can perform and is closely linked to abilities.

– Idelegate is the action of delegating the ability to perform the action from one agent to another.
idelegate(,,,,
,,)
– An agent can tell another agent a proposition that it believes is true
tell(,,)
– An agent can ask a security agent if he has the right to perform the action
ask(,,)
– An agent requests a security agent to perform some action on his behalf. The security agent will perform this
action only if the agent has the ability.
request(,)

(7 ontologi
Ini menggunakan pendekatan yang sederhana ontologi dari agen, propositions dan tindakan yang kami jelaskan sebentar.
Agen: Sebuah agen adalah entitas adalah sistem. Ini dapat menjadi program atau manusia.
Propositions: Kami menggunakan 2 propositions, kemampuan dan wakil.
Kemampuan adalah sebuah agen properti yang memiliki. Agen dapat melakukan tindakan, jika memiliki kemampuan / hak untuk melakukannya.
Cando (, , )
Menyerahi adalah proposisi menegaskan ke database yang menunjukkan bahwa satu agen telah didelegasikan kepada agen yang lain,
hak untuk melakukan beberapa tindakan.
menyerahi (, , , ,
, , , )
Tindakan agen yang dapat melakukan dan erat ke kemampuannya.
Idelegate adalah tindakan delegating kemampuan untuk melakukan tindakan dari satu agen lain.
idelegate (, , , ,
, , )
Agen dapat agen yang lain yang percaya proposisi adalah benar
kirim (, , )
Agen yang dapat meminta agen keamanan jika ia mempunyai hak untuk melakukan tindakan
meminta (, , )
Agen meminta agen keamanan untuk melakukan tindakan pada beberapa nama. Keamanan agen ini akan melakukan
tindakan hanya jika agen memiliki kemampuan.
permintaan (, ))

Internet Research Techniques and Resources (U.S.)

2009-05-12T11:07:00.003+07:00

Internet Research Techniques and Resources (U.S.)
Description:
Our Internet Research Techniques and Resources test measures your ability to find and evaluate information on the Internet. Designed for all professionals, this test covers the following topics: Browsers, Consumer Information, Government Sites, Health and Medical, Internet Forums, Language Tools, Libraries, Maps and Atlases, People Search, Research Methodology, and Search Engines.

Test Outline

Research Methodology
Ethics
Research Process
Sources and Caveats

People Search
Background Checks
Genealogy
Online Directories

Browsers
Configuration
File Transfers
Security and Viruses

Consumer Information
Financial News and Reports
Product Reviews and Pricing
Trade Organizations and Statistics

Maps and Atlases
Directions and Maps
Landmarks and Regions
Routes and Boundaries

Search Engines
Addresses and Locations
Advanced Searches, Booleans, and Filters
Search Types and Syntax

Health and Medical
Diseases and Treatments
Drugs and Alternatives
Health Education

Internet Forums
Discussion Groups
KBs and FAQs
Weblogs

Language Tools
Dictionaries- English
Non-English and Translators
Thesauri and Lexicography

Libraries
Associations and Services
Interlibrary and Web Services
Online Library Catalogs

Maps and Atlases
Directions and Maps
Landmarks and Regions
Routes and Boundaries

Government Sites
Legal Information
Non-United States
Statistics

Konsep Algoritma & Pemrograman

2009-05-11T13:50:00.004+07:00

konsep dan logika berpikir komputer,
cara perancangan dan analisis masalah,
yang kemudian dipecahkan dengan menggunakan komputer menggunakan algoritma dan pemrograman terstruktur.
Selain itu juga diperkenalkan dan diajarkan penggunaan bahasa pemrograman (Bahasa C), dan flowchart

Kompetensi Matakuliah
memahami logika berpikir komputer,
memahami prinsip kerja program,
memahami alasan-alasan komputer dapat mengerjakan perintah-perintah yang diberikan,
dan mampu menggambarkan logika jalannya program secara tertulis dengan algoritma (pseudo code) dan dilengkapi dengan diagram alir (flow chart) menggunakan suatu bahasa pemrograman tertentu

Materi-Materi
Pengantar Algoritma
Konsep Bahasa Pemrograman
Flowchart
Tipe Data, Keywords, Konstanta, Variabel
Struktur Input/Output
Percabangan
Perulangan
Pemrograman Modular
Fungsi: parameter, kembalian fungsi by value
Array 1 dimensi
Array 2 dimensi
Manipulasi String

Silabus
Pengantar Algoritma dan Konsep Bahasa Pemrograman
Flowchart dan Pengenalan C
Tipe Data, Keywords, Konstanta dan Input/Output
Percabangan Sederhana
Percabangan Kompleks dan Switch
Loop Sederhana
Loop Kompleks
TTS
Modular Programming
Fungsi by value: parameter, void dan non-void
Array 1 Dimensi
Array 2 Dimensi
String Manipulation pada C
File
TAS

Definisi Program/Pemrograman

Adalah kumpulan instruksi-instruksi tersendiri yang biasanya disebut source code yang dibuat oleh programmer (pembuat program)
Program adalah kumpulan instruksi atau perintah yang disusun sedemikian rupa sehingga mempunyai urutan nalar yang tepat untuk menyelesaikan suatu persoalan. (Menurut P. Insap Santosa)
Instruksi (statement) yang dimaksud adalah syntax (cara penulisan) sesuai dengan bahasa pemrograman yang digunakan yang mempunyai komponen-komponen : Input, Output, Proses, Percabangan dan Perulangan.
Paradigma Pemrograman
Pemrograman Prosedural
Berdasarkan urutan-urutan, sekuensial
Program adalah suatu rangkaian prosedur untuk memanipulasi data. Prosedur merupakan kumpulan instruksi yang dikerjakan secara berurutan.
Harus mengingat prosedur mana yang sudah dipanggil dan apa yang sudah diubah.
Pemrograman Fungsional
Berdasarkan teori fungsi matematika
Fungsi merupakan dasar utama program.
Pemrograman Terstruktur
Secara berurutan dan terstrukrtur.
Program dapat dibagai-bagi menjadi prosedur dan fungsi.
Contoh: PASCAL dan C
Pemrograman Modular
Pemrograman ini membentuk banyak modul.
Modul merupakan kumpulan dari prosedur dan fungsi yang berdiri sendiri
Sebuah program dapat merupakan kumpulan modul-modul.
Contoh: MODULA-2 atau ADA
Pemrograman Berorientasi Obyek
Pemrograman berdasarkan prinsip obyek, dimana obyek memiliki data/variabel/property dan method/event/prosedur yang dapat dimanipulasi
Contoh: C++, Object Pascal, dan Java.
Pemrograman Berorientasi Fungsi
Pemrograman ini berfokus pada suatu fungsi tertentu saja. Sangat tergantung pada tujuan pembuatan bahasa pemrograman ini.
Contoh: SQL (Structured Query Language), HTML, XML dan lain-lain.
Pemrograman Deklaratif
Pemrograman ini mendeskripsikan suatu masalah dengan pernyataan daripada memecahkan masalah dengan implementasi algoritma.
Contoh: PROLOG
Siklus Hidup Perangkat Lunak
Dilihat dari Struktur Sistem Komputer dan Siklus diatas, Algoritma Pemrograman menempati posisi dibagian implementasi karena bagian implementasi merupakan bagian dimana pemrogram melakukan proses coding (pembuatan program).
Kriteria Algoritma Menurut Donald E. Knuth
1. Input: algoritma dapat memiliki nol atau lebih inputan dari luar.
2. Output: algoritma harus memiliki minimal satu buah output keluaran.
3. Definiteness (pasti): algoritma memiliki instruksi-instruksi yang jelas dan tidak ambigu.
4. Finiteness (ada batas): algoritma harus memiliki titik berhenti (stopping role).
5. Effectiveness (tepat dan efisien): algoritma sebisa mungkin harus dapat dilaksanakan
dan efektif. Contoh instruksi yang tidak efektif adalah: A = A + 0 atau A = A * 1
Jenis Proses Algoritma
1. Sequence Process: instruksi dikerjakan secara sekuensial, berurutan.
2. Selection Process: instruksi dikerjakan jika memenuhi kriteria tertentu
3. Iteration Process: instruksi dikerjakan selama memenuhi suatu kondisi tertentu.
4. Concurrent Process: beberapa instruksi dikerjakan secara bersama
Langkah-langkah dalam pemrograman komputer
1. Mendefinisikan masalah
Ini merupakan langkah pertama yang sering dilupakan orang. Menurut hukum Murphy
(oleh Henry Ledgard):
“Semakin cepat menulis program, akan semakin lama kita dapat menyelesaikannya”.
Hal tersebut berlaku untuk permasalahan yang kompleks. Tentukan masalahnya, apa
saja yang harus dipecahkan dengan menggunakan komputer, dan apa inputan serta
outputnya.
2. Menemukan solusi
Setelah masalah didefinisikan, maka langkah berikutnya adalah menentukan solusi.
Jika masalah terlalu kompleks, maka ada baiknya masalah tersebut dipecah menjadi
modul-modul kecil agar lebih mudah diselesaikan.
Contohnya masalah invers matriks, maka kita dapat membagi menjadi beberapa
modul:
�� meminta masukkan berupa matriks bujur sangkar
�� mencari invers matriks
�� menampilkan hasil kepada pengguna
Dengan penggunaan modul tersebut program utama akan menjadi lebih singkat dan
mudah dilihat.
3. Memilih algoritma
Pilihlah algoritma yang benar-benar sesuai dan efisien untuk permasalahan tersebut
4. Menulis program
Pilihlah bahasa yang mudah dipelajari, mudah digunakan, dan lebih baik lagi jika
sudah dikuasai, memiliki tingkat kompatibilitas tinggi dengan perangkat keras dan
platform lainnya.
5. Menguji program
Setelah program jadi, silahkan uji program tersebut dengan segala macam
kemungkinan yang ada, termasuk error-handlingnya sehingga program tersebut akan
benar-benar handal dan layak digunakan.
6. Menulis dokumentasi
Menulis dokumentasi sangat penting agar pada suatu saat jika kita akan melakukan
perubahan atau membaca source code yang sudah kita tulis dapat kita ingat-ingat lagi
dan kita akan mudah membacanya. Caranya adalah dengan menuliskan komentarkomentar
kecil tentang apa maksud kode tersebut, untuk apa, variabel apa saja yang
digunakan, untuk apa, dan parameter-parameter yang ada pada suatu prosedur dan
fungsi.
7. Merawat program
Program yang sudah jadi perlu dirawat untuk mencegah munculnya bug yang
sebelumnya tidak terdeteksi. Atau mungkin juga pengguna membutuhkan fasilitas
baru yang dulu tidak ada.
SOAL ALGORITMA
1. Buatlah algoritma untuk menghitung konversi suhu.dari Celcius menjadi Reamur dan
Farenheit.
Input: suhu dalam Celcius
Proses: R = 4/5 * C dan F = 9/5 * C + 32
Output: suhu dalam Reamur dan Farenheit
2. Buatlah algoritma untuk mencari sisi miring dari suatu segitiga siku-siku, jika diketahui
panjang sisi yang membentuk sudut siku-siku.
Input: a dan b, yaitu panjang sisi pembentuk sudut siku-siku
Proses: c = a2 + b2
Ouput: sisi miring (c)
3. Buatlah algoritma untuk menentukan suatu bilangan genap atau ganjil
Input: suatu bilangan
Ouput: genap / ganjil
4. Buatlah algoritma untuk menentukan suatu bilangan adalah bilangan prima atau
bukan.
5. Buatlah algoritma untuk untuk menghitung akar-akar persamaan kuadrat dengan
rumus D = B2 – 4 * A * C
Jika D < 0 maka didapat akar imajiner
Jika D = 0 maka X1 = X2 yang didapat dari D = -B / (2 * A)
Jika D > 0 maka ada dua akar X1 = −B + D/ 2 * A dan X 2 = −B − D/ 2 * A

Manajemen Trust dalam mendukung Virtual Organisations

2009-05-11T13:04:00.005+07:00

Overview Tinjauan
Virtual organisations over open distributed systems have been proposed as the mechanism for supporting collaborative working across enterprises. Organisasi virtual melalui sistem buka didistribusikan telah diusulkan sebagai mekanisme untuk mendukung kolaborasi kerja di perusahaan. However, this vision will only come about if enterprises and individuals are confident that it will deliver services 'as advertised', not only in terms of functionality but also in the behaviour of participating agents. Namun, visi ini hanya akan terjadi jika perusahaan dan individu yakin bahwa ia akan memberikan layanan 'sebagai diiklankan', bukan hanya dari segi fungsi tetapi juga dalam perilaku yang berpartisipasi agen.
In this tutorial, we offer a series of five independent tutorials of upto one and a half hours each, linked by being key enabling technologies for delivering a secure and reliable virtual organisations. Dalam tutorial ini, kami menawarkan serangkaian lima independen dari tutorial upto satu setengah jam setiap, yang dihubungkan oleh tombol untuk mengaktifkan teknologi yang memberikan aman dan organisasi virtual. The target audience would be developers and researchers who are interesting in exploring and implementing the future development of virtual organisations and would like to know the status of the current generation of enabling technologies. Target audiens akan para pengembang dan peneliti yang menarik dalam menjelajah dan pelaksanaan pembangunan di masa depan organisasi virtual dan ingin mengetahui status dari generasi sekarang memungkinkan teknologi. The aim would be to give a detailed overview of how such collaborative environments can be made secure. Tujuan akan memberikan gambaran umum rinci tentang bagaimana lingkungan seperti kolaboratif dapat dibuat aman.
This series of linked tutorials is sponsored by the EC FP6 project TrustCom, investigating delivering trustworthy virtual organisations. Rangkaian ini dihubungkan tutorial ini disponsori oleh EC FP6 proyek TrustCom, investigasi memberikan dipercaya organisasi virtual.

{Sumber http://coras.sourceforge.net/}

Cobol Programming II Questions

2009-05-11T11:01:00.004+07:00

Cobol Programming II Questions
W-TOTAL-AMT = total amount from all records
W-NUM-RECS = total number of records
W-AVG-AMT = average amount per record
Question Using the field definitions above, which one of the following formulas correctly computes the average amount per record?
Choice 1 DIVIDE W-AVG-AMT INTO W-TOTAL-AMT.
Choice 2 DIVIDE W-TOTAL-AMT INTO W-NUM-RECS
GIVING W-AVG-AMT.
Choice 3 W-TOTAL-AMT / W-NUM-RECS = W-AVG-AMT.
Choice 4 W-TOTAL-AMT DIVIDED BY W-NUM-RECS EQUALS W-AVG-AMT.
Choice 5 DIVIDE W-TOTAL-AMT BY W-NUM-RECS
GIVING W-AVG-AMT.

01 DATA-FIELD PIC X(8) VALUE '99888381'.
01 TALLY-FIELD PIC 9(3) VALUE 1.

INSPECT DATA-FIELD TALLYING TALLY-FIELD
FOR CHARACTERS AFTER INITIAL '8'.
Question Following execution of the INSPECT statement in the sample code above, which one of the following is the value of TALLY-FIELD?
Choice 1 3
Choice 2 4
Choice 3 5
Choice 4 6
Choice 5 7

You are to write a program with the following I-O:
Input files -
TRANS, a non-VSAM sequential file
MASTER, an indexed file that will be accessed by its key
Output file -
ERRPT, a print file to report errors
Question Referring to the scenario above, what is the proper coding for the SELECT statements?
Choice 1
SELECT TRANS ASSIGN TO AS-TRANS.
SELECT MASTER ASSIGN TO MASTER
ORGANIZATION INDEX
ACCESS BY KEY.
SELECT ERRPT ASSIGN TO ERRPT.
Choice 2
SELECT TRANS ASSIGN TO TRANS.
SELECT MASTER ASSIGN TO AS-MASTER
ACCESS BY KEY
KEY IS MR-KEY.
SELECT ERRPT ASSIGN TO ERRPT.
Choice 3
SELECT TRANS ASSIGN TO TRANS.
SELECT MASTER ASSIGN TO MASTER
ORGANIZATION INDEX
ACCESS RANDOM
RECORD KEY IS MR-KEY.
SELECT ERRPT ASSIGN TO ERRPT.
Choice 4
SELECT TRANS ASSIGN TO AS-TRANS.
SELECT MASTER ASSIGN TO MASTER
ORGANIZATION INDEX
ACCESS RANDOM.
SELECT ERRPT ASSIGN TO ERRPT.
Choice 5
SELECT TRANS ASSIGN TO TRANS.
SELECT MASTER ASSIGN TO AS-MASTER
ACCESS BY KEY.
SELECT ERRPT ASSIGN TO ERRPT.

IF RECORD-FOUND
SEARCH ALL RECORD-TYPE-TABLE
WHEN TBL-TYPE = RECORD-TYPE(RTT-INDEX)
PERFORM 5000-UPDATE-RECORD
Question With respect to the sample code above, which one of the following is NOT an acceptable scope terminator for the SEARCH or SEARCH ALL command?
Choice 1 END-SEARCH
Choice 2 END-IF
Choice 3 ELSE
Choice 4 END-PERFORM
Choice 5 PERIOD

Which one of the following statements about subscripts and indexes is correct?
Choice 1 Subscripts are more efficient than indexes.
Choice 2 Indexes are required for SEARCH and SEARCH ALL commands.
Choice 3 Indexes are easier to use than subscripts.
Choice 4 Only indexes can be passed to a subroutine.
Choice 5 Subscripts must be defined with USAGE COMP.

Which one of the following statements causes a header line to be written at the top of a new page of a report?
Choice 1 WRITE RPT-RCD FROM RPT-HEADER BEFORE ADVANCING PAGE
Choice 2 WRITE RPT-RCD AFTER ADVANCING FROM RPT-HEADER
Choice 3 WRITE RPT-RCD FROM RPT-HEADER
Choice 4 WRITE RPT-RCD FROM RPT-HEADER AFTER ADVANCING PAGE
Choice 5 ADVANCE RPT-FILE PAGE
WRITE RPT-HEADER

Item Price Location
------- ----- --------
D00025A 23.50 DTW
D00025B 29.50 DTW
D00025C 33.99 PHL
D00026A 11.20 DTW
continues... total of 50 entries maximum
Question Which one of the following is the proper COBOL description for the above table?
Choice 1
01 PRICE-TABLE.
05 ITEM-CODE PIC X(7) OCCURS 50 TIMES.
05 ITEM-PRICE PIC 99V99 OCCURS 1 TIMES.
05 ITEM-LOC PIC X(3) OCCURS 1 TIMES.

Choice 2
01 PRICE-TABLE.
05 ITEM-CODE PIC X(7) OCCURS 50 TIMES.
10 ITEM-PRICE PIC 99V99.
10 ITEM-LOC PIC X(3).

Choice 3
01 PRICE-TABLE OCCURS 50 TIMES.
05 ITEM-CODE PIC X(7).
05 ITEM-PRICE PIC 99V99.
05 ITEM-LOC PIC X(3).

Choice 4
01 PRICE-TABLE.
05 PRICE-GROUP OCCURS 50 TIMES.
10 ITEM-CODE PIC X(7).
10 ITEM-PRICE PIC 99V99.
10 ITEM-LOC PIC X(3).

Choice 5
01 PRICE-TABLE.
05 PRICE-GROUP OCCURS 50 TIMES.
05 ITEM-CODE PIC X(7).
05 ITEM-PRICE PIC 99V99.
05 ITEM-LOC PIC X(3).

SELECT MASTER-FILE ASSIGN TO MASTER.
Question Which one of the following is the correct way to code the FILE SECTION for MASTER-FILE, which contains 100-byte fixed length records with the record key located in the first 10 bytes?
Choice 1
FD MASTER-FILE.
01 MASTER-RECORD PIC X(100).
01 MASTER-KEY PIC X(10).
Choice 2
FD MASTER-FILE.
01 MASTER-RECORD.
05 MASTER-KEY PIC X(10).
05 MASTER-DATA PIC X(90).
Choice 3
FD MASTER-FILE
RECORD CONTAINS 100 CHARACTERS.
01 FILLER PIC X(100).
Choice 4
FD MASTER-FILE
RECORD CONTAINS 100 CHARACTERS.
01 MASTER-RECORD PIC X(100).
Choice 5
FD MASTER-FILE.
01 MASTER-RECORD PIC X(100).
COBOL II Fundamentals, Question 8 of 40

IF W-AMT1 EQUALS W-AMT2
MOVE 0 TO A-COUNT1
ELSE
MOVE 100 TO A-COUNT1
END-IF
Question Which one of the following errors occurs in the sample code above?
Choice 1 EQUALS should be replaced with IS EQUAL TO.
Choice 2 0 cannot be moved to a counter.
Choice 3 ELSE should be replaced with ELSEIF.
Choice 4 END-IF should be replaced with ENDIF.
Choice 5 THEN should follow the IF statement.

The MIDRANGE function returns a numeric value that approximates the arithmetic average of the values of the minimum argument and the maximum argument.

The function type is numeric.

___ Format _____________________________________________
| |
| <____________ |
| >>__FUNCTION MIDRANGE__(____argument-1_|__)_________>< |
| |
|________________________________________________________|

argument-1
Must be class numeric.

The returned value is the arithmetic mean of the value of the greatest argument-1 and the value of the least argument-1.
Question Given the above definition of the function MIDRANGE, what is the result of the following function?

FUNCTION MIDRANGE (10 15 20 25 30 50 70 90)
Choice 1 25
Choice 2 27.5
Choice 3 30
Choice 4 40
Choice 5 50

SELECT MASTER-FILE ASSIGN TO MASTFILE.
...
FD MASTER-FILE.
01 MASTER-REC PIC X(100).
Question Referring to the scenario above, which is the correct way to write a record to MASTFILE?
Choice 1 WRITE MASTFILE.
Choice 2 WRITE MASTER-FILE FROM MASTER-REC.
Choice 3 WRITE MASTER-REC.
Choice 4 WRITE MASTER-FILE.
Choice 5 WRITE MASTFILE FROM MASTER-REC.

Sample data shown below.
100 entries maximum.
Data is ordered by item.
Limit table size to actual data.

Item Price
------- -----
D00025A 23.50
D00025B 29.50
D00025C 33.99
D00026A 11.20

Question Which one of the following is the proper COBOL description for the above table definition?
Choice 1
01 PRICE-TABLE.
05 PRICE-GROUP OCCURS 1 TO 100 TIMES
ASCENDING KEY IS ITEM-CODE.
10 ITEM-CODE PIC X(7).
10 ITEM-PRICE PIC 99V99.

Choice 2
01 PRICE-TABLE.
05 PRICE-GROUP OCCURS UP TO 100 TIMES
DEPENDING ON WS-ITEM-COUNT
AND KEY ITEM-CODE.
10 ITEM-CODE PIC X(7).
10 ITEM-PRICE PIC 99V99.

Choice 3
01 PRICE-TABLE.
05 PRICE-GROUP OCCURS 1 TO 100 TIMES
DEPENDING ON WS-ITEM-COUNT
ASCENDING KEY IS ITEM-CODE.
10 ITEM-CODE PIC X(7).
10 ITEM-PRICE PIC 99V99.

Choice 4
01 PRICE-TABLE.
05 PRICE-GROUP OCCURS UP TO 100 TIMES
DEPENDING ON WS-ITEM-COUNT
ASCENDING KEY IS ITEM-CODE.
10 ITEM-CODE PIC X(7).
10 ITEM-PRICE PIC 99V99.

Choice 5
01 PRICE-TABLE.
05 PRICE-GROUP OCCURS 1 TO 100 TIMES
DESCENDING KEY IS ITEM-CODE.
10 ITEM-CODE PIC X(7).
10 ITEM-PRICE PIC 99V99.

01 FROM-AREA.
05 FIELDA PIC X(10) VALUE 'ABCDEFGHIJ'.
05 PTR USAGE IS POINTER.
05 ARRAY OCCURS 3 TIMES PIC X(10) VALUE SPACES.
05 AREA-INDEX USAGE IS INDEX.
01 TO-AREA.
05 FIELDA PIC X(10).
05 PTR USAGE IS POINTER.
05 ARRAY OCCURS 3 TIMES PIC X(10).
05 AREA-INDEX USAGE IS INDEX.
...
MOVE CORRESPONDING FROM-AREA TO TO-AREA.
Question Which one of the following statements is a result of the MOVE CORRESPONDING statement in the sample code above?
Choice 1 All fields are moved.
Choice 2 None of the fields are moved.
Choice 3 FIELDA and AREA-INDEX are the only fields moved.
Choice 4 FIELDA is the only field moved.
Choice 5 AREA-INDEX and PTR are the only fields moved.

A large text field contains all the first names of the students in a first grade class with each entry separated by a comma. Use the INSPECT statement to determine the number of names in the text field. If the text field contained only three names, there would be only two commas, for example, "BARRY,
BRETT, HAL."

05 W-TEXT-FIELD PIC X(500).
05 W-NUM-OF-STUDENTS PIC 9(03).
05 A-COUNT1 PIC 9(03).
Question Referring to the Working Storage fields in the scenario above, which one of the following correctly handles these requirements?
Choice 1
MOVE 0 TO A-COUNT1
INSPECT W-TEXT-FIELD
TALLYING A-COUNT1 FOR ALL ','
IF A-COUNT > 0
ADD 1 TO A-COUNT1 GIVING W-NUM-OF-STUDENTS.
Choice 2
MOVE 0 TO A-COUNT1
INSPECT W-TEXT-FIELD
TALLYING A-COUNT1 FOR LEADING ','
IF A-COUNT > 0
ADD 1 TO A-COUNT1 GIVING W-NUM-OF-STUDENTS.
Choice 3
MOVE 0 TO A-COUNT1
INSPECT W-TEXT-FIELD
REPLACING A-COUNT1 FOR ALL ','
ADD 1 TO A-COUNT1 GIVING W-NUM-OF-STUDENTS.
Choice 4
INSPECT W-TEXT-FIELD
ADD 1 TO A-COUNT1 FOR ALL ','
ADD 1 TO A-COUNT1 GIVING W-NUM-OF-STUDENTS.
Choice 5
MOVE 0 TO A-COUNT1
INSPECT W-TEXT-FIELD
TALLYING A-COUNT1 FOR ALL ','.

01 FIELD1 PIC 9(5) VALUE -123.
01 FIELD2 PIC S99 VALUE -12.
01 FIELD3 PIC S99 VALUE 99.
Question Which one of the following statements is correct?
Choice 1 All the VALUE clauses must be changed to VALUE IS.
Choice 2 All the VALUE clauses must use quotes, as in VALUE '99'.
Choice 3 The VALUE clause for FIELD2 is too large for the PICTURE clause.
Choice 4 Since the PICTURE clause is unsigned, the VALUE clause for FIELD1 cannot be negative.
Choice 5 Since the PICTURE clause is signed, the VALUE clause for FIELD3 must be signed.
COBOL II Fundamentals, Question 15 of 40

CALL 'CALCNPV' USING VALUES-ARRAY NET-P-VALUE.
Question Referring the to the sample code above, which one of the following statements is correct?
Choice 1 CALCNPV requires a pre-compiler to translate the USING clauses.
Choice 2 CALCNPV is a COBOL function.
Choice 3 CALCNPV is a subroutine that can be written in another language.
Choice 4 CALCNPV is a PROCEDURE paragraph in the same program.
Choice 5 Paragraphs VALUES-ARRAY and NRT-P-VALUE will be copied from the source file named "CALCNPV".

Which one of the following factors does the RENT compiler option specify about a batch COBOL II program?
Choice 1 It is pre-loadable.
Choice 2 It is serially re-usable.
Choice 3 It runs in subpool 1 storage.
Choice 4 It allocates a TGT area.
Choice 5 Re-entrant and eligible to be loaded in the LPA

Layout of copy member IRECORD:
01 INPUT-RECORD.
05 INPUT-LAST-NAME PIC X(20).
05 INPUT-FIRST-NAME PIC X(10).
05 INPUT-TELENO PIC X(10).
Question Referring to the sample code above, which one of the following is the correct sequence of instructions that causes IRECORD to be copied into the program?
Choice 1
FD INPUT-FILE.
COPY I-RECORD.
Choice 2
FD INPUT-FILE.
COPY MEMBER IRECORD.
Choice 3
FD INPUT-FILE.
COPY IRECORD.
Choice 4
FD INPUT-FILE.
01 COPY IRECORD.
Choice 5
FD INPUT-FILE COPY IRECORD.

DATA DIVISION.
WORKING-STORAGE SECTION.
01 AFIELD PIC S9(3) COMP-3 VALUE +996.
01 BFIELD PIC S9(3) COMP-3 VALUE +117.
PROCEDURE DIVISION.
ADD AFIELD TO BFIELD.
DISPLAY BFIELD.
Question Which one of the following values is the result of the DISPLAY statement in the sample code above?
Choice 1 +013
Choice 2 +113
Choice 3 +114
Choice 4 +1013
Choice 5 +1113

Which one of the following lists contains the four DIVISIONS used in COBOL?
Choice 1
Identification
Environment
Working-Storage
Procedure
Choice 2
Identification
Configuration
Working Storage
Procedure
Choice 3
Identification
Environment
Data
Procedure
Choice 4
Identification
Data
Linkage
Procedure
Choice 5
Identification
Input-Output
Data
Procedural

You are writing a program and you know of a procedure in another program that is roughly 100 lines long and is almost exactly what you need in your program.
Question Assume you are editing your program in ISPF. What is the best method to add the lines described in the scenario above?

Choice 1 Use the COPY primary command to specify the program and lines that you want copied into your program.

Choice 2 Use the INSERT primary command to specify the program and lines that have the source you want inserted into your program.

Choice 3 Use the Windows COPY and PASTE commands to copy the lines from the existing program to your program.

Choice 4 Use the CLONE primary command to specify the program and lines that you want copied into your program.

Choice 5 Print the existing section of code and use the printout to type the corresponding lines into your program.

DATA DIVISION.
WORKING-STORAGE SECTION.
01 FILLER.
05 DATA-ITEM PIC X(10) VALUE '0011237695'.
05 RECEIVING-FIELD PIC X(4).
...
PROCEDURE DIVISION.
...
MOVE DATA-ITEM (7:3) TO RECEIVING-FIELD.
...
Question Assuming b is space, which one of the following values does RECEIVING-FIELD contain following execution of the MOVE statement in the sample code above?
Choice 1 695b
Choice 2 b695
Choice 3 769b
Choice 4 b769
Choice 5 7695

05 S-A02-CHECK PIC X(01).
88 S-A02-FOUND VALUE 'Y'.
88 S-A02-NOT-FOUND VALUE 'N'.
Question Code needs to be added to a program to determine if any A02 record types are processed and set a switch to that effect.

Using the fields in the sample code above, which one of the following is the correct modification?
Choice 1
IF I-RECORD-TYPE = 'A02'
MOVE 'N' TO S-A02-NOT-FOUND
END-IF.
Choice 2
IF I-RECORD-TYPE = 'A02'
SET S-A02-NOT-FOUND TO TRUE
END-IF.
Choice 3
IF I-RECORD-TYPE = 'A02'
MOVE 'Y' TO S-A02-FOUND
END-IF.
Choice 4
IF I-RECORD-TYPE = 'A02'
SET S-A02-FOUND TO TRUE
END-IF.
Choice 5
IF I-RECORD-TYPE = 'A02'
SET S-A02-CHECK TO TRUE
END-IF.

01 NOT-FILLER PIC X.
01 WORKING-STORAGE PIC X.
01 01-X PIC X.
01 THIS-IS-A-VERY-LONG-NAME PIC X.
01 I PIC X.
Question Which of the following statements concerning the above code is correct?
Choice 1
01 I PIC X.
is invalid since I must be defined as numeric.
Choice 2
01 THIS-IS-A-VERY-LONG-NAME PIC X.
is invalid since the dataname is longer than 20 characters.
Choice 3
01 WORKING-STORAGE PIC X.
is invalid since WORKING-STORAGE is a reserved word.
Choice 4
01 NOT-FILLER PIC X.
is invalid since FILLER must not be combined with other words.
Choice 5
01 01-X PIC X.
is invalid since the dataname cannot start with a number.

Field in working storage:
05 S-EOF-CHECK PIC X(01).
88 S-NOT-END-OF-FILE VALUE 'N'.
88 S-END-OF-FILE VALUE 'Y'.

MAINLINE.
SET S-END-OF-FILE TO TRUE
PERFORM A0100-PRINT-DETAIL-AND-FOOTERS
UNTIL S-END-OF-FILE
END-PERFORM.
Question Using the sample working storage and mainline section of a program, which one of the following is the coding error that occurred in the sample above?
Choice 1 A READ statement is missing in the MAINLINE section after the PERFORM.
Choice 2 MAINLINE must not contain any statements other than the PERFORM statement.
Choice 3 S-EOF-CHECK is not properly initialized prior to the PERFORM statement.
Choice 4 The line "SET S-END-OF-FILE TO TRUE" is not a valid statement.
Choice 5 In working storage, an 88 level must be defined for values of S-EOF-CHECK other than 'N' and 'Y'.

01) 0000-MAINLINE.
02) READ INPUT-RECORD
03) NOT AT END
04) PERFORM 0100-CHECK-PAGE-BREAKS
05) AT END ...
06) 0100-CHECK-PAGE-BREAKS.
07) IF INPUT-DIVISION NOT = CURRENT-DIVISION
08) PERFORM 0110-DIVISION-BREAK
09) ELSE
10) IF INPUT-DISTRICT NOT = CURRENT-DISTRICT
11) PERFORM 0120-DISTRICT-BREAK
12) ELSE
13) IF INPUT-SECTION NOT = CURRENT-SECTION
14) PERFORM 0130-SECTION-BREAK.
15) 0110-DIVISION-BREAK.
16) PERFORM 0150-NEW-PAGE-TOTALS.
17) MOVE INPUT-DIVISION TO CURRENT-DIVISION.
18) MOVE INPUT-DISTRICT TO CURRENT-DISTRICT.
19) MOVE INPUT-SECTION TO CURRENT-SECTION.
20) 0120-DISTRICT-BREAK.
21) PERFORM 0150-NEW-PAGE-TOTALS.
22) MOVE INPUT-DISTRICT TO CURRENT-DISTRICT.
23) MOVE INPUT-DIVISION TO CURRENT-DIVISION.
24) 0130-SECTION-BREAK.
25) PERFORM 0150-NEW-PAGE-TOTALS.
26) MOVE INPUT-SECTION TO CURRENT-SECTION.
Question There is a logic error in the sample code above. Divisions contain Districts: Districts contain Sections. Page breaks should occur when division, district, or section changes. Which one of the following lines of code accomplishes this?
Choice 1 Line 23: MOVE INPUT-SECTION TO CURRENT-SECTION
Choice 2 Line 23: MOVE INPUT-DISTRICT TO CURRENT-DISTRICT
Choice 3 Line 23: MOVE INPUT-DIVISION TO INPUT-DISTRICT
Choice 4 Line 22: MOVE INPUT-DIVISION TO CURRENT-DIVISION
Choice 5 Line 22: MOVE INPUT-SECTION TO CURRENT-SECTION

SELECT INPUT-MASTER-FILE ASSIGN TO IMASTER
ORGANIZATION IS INDEXED
ACCESS MODE IS RANDOM
RECORD KEY IS IMF-BILLING-TELENO
FILE STATUS IS IMASTER-FILE-STATUS.
...
FD INPUT-MASTER-FILE
01 INPUT-MASTER-RECORD.
05 IMF-BILLING-TELENO PIC X(10).
05 IMF-PAID-SW PIC X.
...
PROCEDURE DIVISION.

OPEN I-O INPUT-MASTER-FILE.
MOVE '9999999999' TO IMF-BILLING-TELENO.

READ INPUT-MASTER-FILE
INVALID KEY
PERFORM 999-ABEND-ROUTINE
NOT INVALID KEY
MOVE 'Y' TO IMF-PAID-SW.
REWRITE INPUT-MASTER-FILE
INVALID KEY
PERFORM 999-ABEND-ROUTINE.

Question ASSUME:
All working storage fields required have been defined
All performed paragraphs exist

For which one of the following reasons does the code shown in the scenario above fail to compile?
Choice 1 The REWRITE statement should read:
REWRITE INPUT-MASTER-FILE FROM INPUT-MASTER-RECORD
Choice 2 The OPEN statement should read:
OPEN I-O IMASTER
Choice 3 The END-READ statement is missing.
Choice 4 The READ statement should read:
READ INPUT-MASTER-RECORD
Choice 5 The REWRITE statement should be:
REWRITE INPUT-MASTER-RECORD

//STEP001 EXEC PGM=DFNB63
//DATAIN DD DSN=FIN.ACCTS.PASTDUE,DISP=SHR
//REPORT1 DD SYSOUT=*
Question Which of the following SELECT statements works for the above JCL?
Choice 1 SELECT FILE1 ASSIGN TO DATAIN.
SELECT FILE2 ASSIGN TO REPORT1.
Choice 2 SELECT FILE1 ASSIGN TO AS-DATAIN.
SELECT FILE2 ASSIGN TO AS-REPORT1.
Choice 3 SELECT DATAIN ASSIGN TO AS-DATAIN.
SELECT REPORT1 ASSIGN TO AS-REPORT1.
Choice 4 SELECT DATAIN ASSIGN TO DATAIN.
SELECT REPORT1 ASSIGN TO SYSOUT.
Choice 5 SELECT FILE1 ASSIGN TO DATAIN.
SELECT FILE2 ASSIGN TO SYSOUT.

01 COST-TABLE.
05 COST-GROUP OCCURS 100 TIMES
ASCENDING KEY IS ITEM-CD
INDEXED BY COST-TABLE-INDEX.
10 ITEM-CD PIC X(8).
10 ITEM-COST 99V99.

Question Which one of the following is a correct SEARCH statement that uses the COST-TABLE in the sample code above?
Choice 1
SEARCH ALL COST-TABLE
WHEN ITEM-CD(COST-TABLE-INDEX) = WK-ITEM-CD
MOVE ITEM-COST(COST-TABLE-INDEX) TO WK-COST
END-SEARCH.

Choice 2
SEARCH ALL COST-GROUP
WHEN ITEM-CD(COST-TABLE-INDEX) = WK-ITEM-CD
MOVE ITEM-COST(COST-TABLE-INDEX) TO WK-COST
END-SEARCH.

Choice 3
SEARCH ALL ITEM-CD
WHEN ITEM-CD(COST-TABLE-INDEX) = WK-ITEM-CD
MOVE ITEM-COST(COST-TABLE-INDEX) TO WK-COST
END-SEARCH.

Choice 4
SEARCH ALL ITEM-COST
WHEN ITEM-CD(COST-TABLE-INDEX) = WK-ITEM-CD
MOVE ITEM-COST(COST-TABLE-INDEX) TO WK-COST
END-SEARCH.

Choice 5
SEARCH ALL COST-TABLE-INDEX
WHEN ITEM-CD(COST-TABLE-INDEX) = WK-ITEM-CD
MOVE ITEM-COST(COST-TABLE-INDEX) TO WK-COST
END-SEARCH.

Which one of the following lists shows the default program function keys in ISPF?
Choice 1
PF02 ===> SPLIT
PF03 ===> END
PF07 ===> UP
PF08 ===> DOWN
PF10 ===> LEFT
PF11 ===> RIGHT

Choice 2
PF02 ===> LEFT
PF03 ===> RIGHT
PF07 ===> UP
PF08 ===> DOWN
PF10 ===> SPLIT
PF11 ===> END

Choice 3
PF02 ===> UP
PF03 ===> DOWN
PF07 ===> LEFT
PF08 ===> RIGHT
PF10 ===> END
PF11 ===> SPLIT

Choice 4
PF02 ===> SPLIT
PF03 ===> END
PF07 ===> RIGHT
PF08 ===> DOWN
PF10 ===> LEFT
PF11 ===> UP

Choice 5
PF02 ===> SPLIT
PF03 ===> END
PF07 ===> LEFT
PF08 ===> RIGHT
PF10 ===> UP
PF11 ===> DOWN

Which one of the following is the proper coding for a group item with an elementary item?
Choice 1
01 GROUP PIC X.
05 INDIVIDUAL PIC X.
Choice 2
01 GROUP PIC X.
05 INDIVIDUAL.
Choice 3
01 GROUP.
01 INDIVIDUAL PIC X.
Choice 4
05 GROUP.
10 INDIVIDUAL.
Choice 5
05 GROUP.
10 INDIVIDUAL PIC X.

05 FIELDA PIC X(23) VALUE 'JOHNSON, WILLIAM, HENRY'.
05 COUNTER PIC S9(3) COMP-3.
...
INSPECT FIELDA TALLYING COUNTER FOR CHARACTERS BEFORE INITIAL ','.
Question Following execution of the INSPECT statement in the sample code above, which one of the following is the value of COUNTER?
Choice 1 5
Choice 2 6
Choice 3 7
Choice 4 8
Choice 5 9

0100 IF EMPLOYEE-CLASS = '01'
0200 IF EMPLOYEE-TYPE = 'SE'
0300 NEXT SENTENCE
0400 ELSE
0500 PERFORM ORDINARY-EMPLOYEE
0600 END-IF
0700 IF EMPLOYEE-TYPE = 'ES'
0800 PERFORM EXTRAORDINARY-EMPLOYEE
0900 END-IF
1000 END-IF.
1100 PERFORM NEXT-TASK.
Question Referring to the sample code above, if

employee-class ='01' and
employee-type ='SE',

which one of the following statements is executed?
Choice 1 0400
Choice 2 0600
Choice 3 0700
Choice 4 0800

Which one of the following coding schemes does the mainframe use to represent the characters that can be stored in a byte?
Choice 1 ASCII
Choice 2 Binary
Choice 3 EBCDIC
Choice 4 Hollerith
Choice 5 ISO 646

1) A0100-PROCESS-RECS.
2) MOVE +1 TO A-PROCESS-COUNT
3) PERFORM A0200-TOTALS
4) UNTIL A-PROCESS-COUNT = 5
5) END-PERFORM
6) .

7) A0200-TOTALS.
8) A-TOTALS = A-TOTALS + W-NEW-AMOUNT
9) ADD +1 TO A-PROCESS-COUNT
10) .
Question A change to a program requires that you process section A0200 from A0100 five times. Which one of the following lines, if any, in the sample code above prevents this code from meeting that program requirement?
Choice 1 Line 2
Choice 2 Line 3
Choice 3 Line 4
Choice 4 Line 8
Choice 5 Line 9

WORKING-STORAGE SECTION.
01 STATE-CODE PIC XX.
88 CALIFORNIA VALUE 'CA'.
88 COLORADO VALUE 'CO'.
88 CONNECTICUT VALUE 'CT'.
01 STATE-NAME PIC X(20).

PROCEDURE DIVISION.

EVALUATE TRUE
WHEN CALIFORNIA
MOVE 'CALIFORNIA' TO STATE-NAME
WHEN COLORADO
MOVE 'COLORADO' TO STATE-NAME
WHEN CONNECTICUT
MOVE 'CONNECTICUT' TO STATE-NAME
WHEN OTHER
MOVE 'NO STATE NAME FOUND' TO STATE-NAME
END-EVALUATE.
Question Assume a value of TN is stored in the field STATE-CODE. Which one of the following logic errors, if any, is embedded in the scenario above?
Choice 1 The scenario abends.
Choice 2 The scenario does not execute efficiently.
Choice 3 The scenario executes with no problems.
Choice 4 There needs to be an 88 level defined for 'TN'.
Choice 5 An IF statement should be used.

The MEDIAN function returns the content of the argument whose value is the middle value in the list formed by arranging the arguments in sorted order.

The function type is numeric.

___ Format _____________________________________________
| |
| <____________ |
| >>__FUNCTION MEDIAN__(____argument-1_|__)___________>< |
| |
|________________________________________________________|

argument-1
Must be class numeric.

The returned value is the content of argument-1 having the middle value in the list formed by arranging all argument-1 values in sorted order.

If the number of occurrences referenced by argument-1 is odd, the returned value is such that at least half of the occurrences referenced by argument-1 are greater than or equal to the returned value and at least half are less than or equal. If the number of occurrences referenced by argument-1 is even, the returned value is the arithmetic mean of the values referenced by the two middle occurrences.
Question Given the above definition of the function MEDIAN, what is the result of the following sum?

FUNCTION MEDIAN (30 50 20 10 40 20)
+
FUNCTION MEDIAN (30 50 10 40 20)
Choice 1 45
Choice 2 60
Choice 3 50
Choice 4 55
Choice 5 40

COBOL II Fundamentals
Description:
Our Common Business Oriented Language II Fundamentals test measures your knowledge of programming in COBOL II. Designed for entry-level programmers, this test covers the following topics: Arithmetic Computations, Character Manipulation, Data Division Basics, File Processing and Reports, Input/Output Basics, Mainframe Environment, Procedure Division Basics, Program Structure, and Table Usage.

Arithmetic Computations
Add, Subtract, Multiply, & Divide
Compute Statement
Date and Time Functions
Numeric Functions

Character Manipulation
Alphanumeric Functions
Inspect Statement
Reference Modification
String and Unstring

Data Division Basics
File Section
Groups, Levels, and Data Names
Pictures, Values, and Usages
Redefines and 88 Levels

File Processing and Reports
Coding for Reports
File Organizations
Master/Transaction Processing
Sorting Concepts
Variable Length Records

Input/Output Basics
File I/O Statements
File-Control
Linkage Section

Mainframe Environment
Compiling Concepts and Errors
Data Formats
ISPF, JCL, & SDSF
Operation and Data Exceptions

Procedure Division Basics
Call and Exec Statements
IF and EVALUATE Statements
Move, Set, and Initialize
PERFORM Statement

Program Structure
Copy and Include
Divisions, Sections, and Paragraphs
Line Syntax

Table Usage
Defining and Initializing
Referencing Tables Entries
Search Statement
Subscripts and Indexes

Data Warehousing Concepts

2009-05-11T10:17:00.002+07:00

Data Warehousing Concepts
Description:
Our Data Warehousing Concepts test measures your knowledge of Data Warehousing. Designed for experienced users, this test covers the following topics: Business Considerations, Characteristics, Data Marts, Data Transformation, Design, Dimensional Data Model, On Line Analytical Processing (OLAP), Querying and Reporting/Data Extraction

Test Outline

Business Considerations
Business Intelligence
Requirements
Users

Characteristics
Data Warehousing
Metadata

Data Marts
Design
Role in Data Warehousing
Schema

Data Transformation
Cleansing and Reformatting Data
Extraction
Importing/Loading data
Techniques

Design
Architecture
Capacity Growth
Storage Requirements
System Requirements

Dimensional Data Model
Indexing
Schemas
Storing Changing Data

On Line Analytical Processing (OLAP)
Hybrid OLAP (HOLAP)
Multidimensional OLAP (MOLAP)
Relational OLAP (ROLAP)

Querying and Reporting/Data Extraction
Fact Tables
Multidimensional Analysis
Query Languages

Internet Industry Knowledge

2009-05-11T10:10:00.002+07:00

Internet Industry Knowledge
Description:
Our Internet Industry Knowledge test measures your knowledge of the Internet industry. Designed for individuals with broad knowledge of the industry and its trends, this test covers the following topics: Browsers, E-commerce, General Knowledge, Internet Access, Internet Companies, Legal, Marketing, and Search Engines.

Test Outline

Browsers
Advanced Features
Basic Features
Display/Effect
Plugins
Security
Virus

E-commerce
Business to Business
Consumer Commerce
Government Commerce

General Knowledge
Compression
Nomenclature
Register
Site Effectiveness

Internet Access
Bandwidth
E-communications
Trends
Types of

Internet Companies
Communications
ISP's

Legal
Illegal
Issues - General
Solicitation

Marketing
Analysis
Traffic Building
Trends

Search Engines
Boolean Operands
Metatags
Popular
Posting To and Rules

Education Industry Knowledge (U.S.)

Description:
Our Education Industry Knowledge (U.S.) test measures your knowledge of the educational industry. Designed for education professionals, this test covers all aspects of the U.S. Educational Services industry. This test covers the following topics: Structure, Student Assessments, Accreditation Issues, Societal Issues, Employment, Finances, Governing U.S. Education, Institutional Levels, Technology, and Trends.
Test Outline

Accreditation Issues
Forms and Associations
Government Recognition
National Quality Standards

Education Industry Employment
Educational Attainment and Workforce Correlations
Occupation Roles and Status
Outlook
Working Conditions

Finances
Expenditures
Federal Programs
Fund Revenue/Resources
Scholarships/Fellowships

Governing U.S. Education
Education-Related Legislation
Nationwide Rights
Principles
Roles of Associations

Institutional Levels
Administrative Functions
Basic Facts
Public vs. Private
School Leadership
School-Based Management

Societal Issues
Educational Reform
Intellectual Property
Intercollegiate Athletics

Structure of Postsecondary Education
Credentials Awarded
U.S. Course and Credit System

Structure of Primary/Secondary
Enrollment Demographics
General Services
Gifted Programs
School leaving Credentials
Special Education Mainstreaming
Students at Risk

Structures of Vocational & Technical Ed.
Characteristics
Degree/Nondegree Programs
Transitional Programs

Student Assessments
Grades and Student Achievements
Performance Assessment
Tied to National Standards

Technology
Computer/Internet Role
Teachers' Use of Technology

Trends
Corporation-School Alliances
Distance Education
Older Students
Work-Based Learning

U.S. Education System Overview
International Context
National Assessment and Testing
Origins
Structural Map

Information Technology Terminology

2009-05-11T10:06:00.002+07:00

Information Technology Terminology
Description:
Our Information Technology Terminology test measures your knowledge of the terms associated within the IT industry. Designed for all IT professionals, this test covers the following topics: Data Communications, Data Security, Data Storage and Practices, IT Management, Internet and WWW Standards and Practices, Network Topology, Operating Systems Standards and Practices, PC Hardware, and Portable Storage.

Test Outline

Data Communications
Local Area Network
Local Area Network Resources
Wide Area Network

Data Security
Access Control
Encryption
Mobile Computing
Network Security

Data Storage Standards and Practices
Network Accessible Storage
Personal Systems Storage
Server Storage Devices

Internet and WWW Standards and Practices
Browser Use
FTP Use
Internet Collaboration
Internet Scripting Languages
Internet Security

IT Management
Backup and Recovery
IT Compliance
System Development

Network Topology
Local Area Network
Network Architectures
Security Topology
Wide Area Network

Operating Systems Standards and Practices
General Concepts
Handheld and Mobile OS
Windows OS Components

PC Hardware
PC Components
PC Storage Devices

Portable Storage
Backup and Recovery Media
Security of Portable Data
USB Key Devices

Information Technology Industry Knowledge

2009-05-11T10:03:00.001+07:00

Information Technology Industry Knowledge
Description:
Our Information Technology Industry Knowledge test measures your knowledge of the computer industry. Designed for individuals with a broad knowledge of the industry and its trends, this test covers the following topics: Bus Technology, Certification, Desktop Computing/Peripherals, Internet, Laptop Computing, Mobile Computing, Networking, Operating Systems, Programming, Security, and Server Technology.

Test Outline

Bus Technology
FC-AL, IEEE 1394 USB 2
ISA, EISA, AGP, and PCMCIA
SCSI
UDMA-UATA

Certification
Cisco
CompTIA
Microsoft
Novell
Security
UNIX/Linux

Desktop Computing/Peripherals
Apple
Communication Devices
IBM-PC
Printers
UNIX
ZIP, Jazz, USB, and Removable Drives

Internet
Content Distribution
Domain Identification
E-Commerce
Voice Over Everything

Laptop Computing
Apple
IBM-PC
Laptop Innovation

Mobile Computing
Hand-held Computer Systems
PDA
Wireless Phones

Networking
LAN Protocols
LAN-Based Cabling
LAN-Based Equipment
LAN-Based Topologies
WAN-Based Systems
Wireless Networking

Operating Systems
Apple
Linux
Microsoft
Novell
UNIX

Programming
Databases
Programming Languages
Web Programming and Scripting

Security
CERT and Other Security Reporting Agencies
Intrusion Detection Systems
Security Hardware
Threats
Worms and Viruses

Server Technology
RAID
SAN
Server Systems

E-Commerce Concepts

2009-05-11T10:00:00.001+07:00

E-Commerce Concepts

Description:
Our E-commerce Concepts test measures your knowledge of e-commerce. Designed for individuals with broad knowledge of the industry and its trends, this test covers the following topics: Backends, Business Models, E-Commerce Technology, General Understanding/Concepts, Personalization, Purchasing, Security, Taxation/Shipping, Technologies on the Horizon, and Types of E-commerce.

Test Outline

Backends
Distribution Systems/Supply Chain Management
EDI, B2B
Transaction Systems and Processing
XML

Business Models
Bid/Ask Marketplaces
Consumer Information Aggregators
Electronic Storefronts
Virtual Superstores

E-Commerce Technology
CGI/ASP/Perl/ISAPI
Firewalls
Load Balancing
On the Horizon: Digital Cash/SmartCards
On the Horizon: Micropayments
On the Horizon: Wireless Transactions
Purchasing Components

General Understanding/Concepts
Customer Support Issues
Purchase Process
System Architecture
URLS/HTML/Web Concepts

Personalization
Passport/Yahoo Universal Logins
Personalization/Membership
Recommendation Engines
UI Concepts

Purchasing
Browsing vs. Targeted Search
CC Authorization
Electronic Coupons/Gift Certificates
Price Search Engines

Security
Cookies
Fraud and Detection
Privacy Policies
SSL/Certificates

Taxation/Shipping
Fulfillment Issues
Nexus of Business and Taxation
Shipping Issues

Types of E-Commerce
Banking
Business to Business
Retailing

PHP 5

2009-05-08T14:14:00.002+07:00

PHP 5

Description:
Our PHP 5 test measures your knowledge of scripting in PHP Hypertext Preprocessor 5. Designed for experienced programmers, this test covers the following topics: Communication Functions, Databases, General Functions, HTML, Language Functions, Language Structure, Object Oriented PHP

Test Outline

Communication Functions
FTP
FileSystem
HTTP
Other

Databases
Connections
Database Design
SQL

General Functions
PDF
Regular Expressions
XML

HTML
Forms
General
Tables

Language Functions
Array
Date/Time
Image
Math
Strings

Language Structure
Basics
Control
Functions

Object Oriented PHP
Advanced Class Theory
Basics
Class Relations
Object Oriented Design

ITAA Information Security Awareness
Description:
Our Information Technology Association of America (ITAA) Information Security Awareness test measures your knowledge of information security. Designed for general computer users, this test includes the following topics: Computer Best Practices, Computer Ethics & Misuse, ID & Data Information Theft, Internet Best Practices, Passwords, Physical Security, Sensitive Information, and Viruses & Other Harmful Software.

Test Outline

Computer Best Practices
Computer Best Practices

Computer Ethics & Misuse
Computer Ethics & Misuse

ID & Data Information Theft
ID & Data Information Theft

Internet Best Practices
Internet Best Practices

Passwords
Passwords

Physical Security
Physical Security

Sensitive Information
Sensitive Information

Viruses & Other Harmful Software
Viruses & Other Harmful Software

C Test Outline

2009-05-07T16:50:00.002+07:00

C Test Outline

Arrays
Indexing Pointers
Multidimensional
Passing Arrays to Functions
Single Dimension

C Expressions
Constants
Data Types
Operator Precedence
Scoping
Variables

Compiler Operations
Compiling
Linking
Preprocessor Usage

Debugging and Error Handling
Assertions
Debugging
Error handling
Memory Handling Errors

Functions
Character Functions
Concepts
Dynamic Memory Allocation
Mathematical Functions
String Functions

Input/Output
Console I/O
File I/O
Formatted Output

Pointers
Arrays of Pointers
Initializing
Pointers to Various Objects

Program Statements
Casting and Implicit Casting
Conditionals
Looping
Recursion

C# Test Outline

Configuration and Support
Compiler Options
Globalization
Writing CLS Compliant Code
XML Documentation

Delegates
Async Processing
Callbacks
Subscribing To and Publishing Events

Developing Data Consumers and Services
Data Transformation
Distributed Application Programming
Multithreading
Using Structs and Arrays

Grammar
Escape Characters
Operators and Their Precedence
Preprocessing Directives
Program Flow
Statements and Expressions

Methods
Operator Overloading
Parameters
Pinvoke
Special Methods
User-Defined Conversions

Object-Oriented Programming
Aggregation
Encapsulation and Abstraction
Inheritance and Polymorphism

Properties, Indexers, and Fields
Constants and Fields
Indexers
Properties
Variables

Value and Reference Types
Attributes
Conversions
Object Creation and Lifetime
Structs and Enums

Business Component Development
EJB 2.1: Architecture
EJB 2.1: Entity Beans
EJB 2.1: Message Driven Beans
EJB 2.1: Session Beans Transactions

J2EE 1.4 Architecture
Components & Containers
Deployment
Design Patterns
Overview
Performance/Scalability
Security

J2EE Clients
Java Server Pages (JSP 2.0)
Java Server Pages alternatives
Java Servlet 2.4
Web versus Application Clients

Java Naming and Directory Interface (JNDI 1.2.1)
Accessing Directory Services
Contexts
JNDI Architecture

JavaMail 1.3
Framework
Mail Protocols

JAXP 1.2
DOM
SAX
XSLT transformations
javax.xml.parsers package

JDBC 3.0
Connecting to a Database
Driver Types
Handling Results
Statements
Transactions

JMS 1.1
Advanced topics
JMS API
JMS Architecture

Web Service Development Concepts
Enterprise Web Services 1.1
JAX-RPC 1.1

J2EE Test Outline

Configuration and Support
Compiler Options
Globalization
Writing CLS Compliant Code
XML Documentation

Delegates
Async Processing
Callbacks
Subscribing To and Publishing Events

Developing Data Consumers and Services
Data Transformation
Distributed Application Programming
Multithreading
Using Structs and Arrays

Grammar
Escape Characters
Operators and Their Precedence
Preprocessing Directives
Program Flow
Statements and Expressions

Methods
Operator Overloading
Parameters
Pinvoke
Special Methods
User-Defined Conversions

Object-Oriented Programming
Aggregation
Encapsulation and Abstraction
Inheritance and Polymorphism

Properties, Indexers, and Fields
Constants and Fields
Indexers
Properties
Variables

Value and Reference Types
Attributes
Conversions
Object Creation and Lifetime
Structs and Enums

Business Component Development
EJB 2.1: Architecture
EJB 2.1: Entity Beans
EJB 2.1: Message Driven Beans
EJB 2.1: Session Beans Transactions

J2EE 1.4 Architecture
Components & Containers
Deployment
Design Patterns
Overview
Performance/Scalability
Security

J2EE Clients
Java Server Pages (JSP 2.0)
Java Server Pages alternatives
Java Servlet 2.4
Web versus Application Clients

Java Naming and Directory Interface (JNDI 1.2.1)
Accessing Directory Services
Contexts
JNDI Architecture

JavaMail 1.3
Framework
Mail Protocols

JAXP 1.2
DOM
SAX
XSLT transformations
javax.xml.parsers package

JDBC 3.0
Connecting to a Database
Driver Types
Handling Results
Statements
Transactions

JMS 1.1
Advanced topics
JMS API
JMS Architecture

Web Service Development Concepts
Enterprise Web Services 1.1
JAX-RPC 1.1

Algoritma & Pemrograman

2009-05-06T16:14:00.004+07:00

Algoritma = ( algorism atau algorithm ) sumber ilmu dari Abu Ja’far Muhammad ibn Musa Al-Khuwarizmi Ilmuwan yang menulis kitab “al jabar w’al-muqabala” ( rules of restoration and reduction aturan pemugaran dan pengurangan )Tahun 825 M
Definisi Algoritma
Algoritma adalah urutan langkah logis tertentu untuk memecahkan suatu masalah.
Urutan langkah logis, yang berarti algoritma harus mengikuti suatu urutan tertentu, tidak boleh melompat-lompat.
(Dari Microsoft Press Computer and Internet Dictionaary 1997, 1998)
Alur pemikiran dalam menyelesaikan suatu pekerjaan yang dituangkan secara tertulis.
Alur pikiran, sehingga algoritma seseorang dapat juga berbeda dari algoritma orang lain.
Tertulis, yang artinya dapat berupa kalimat, gambar, atau tabel tertentu.
(Dari Algoritma dan Struktur Data dengan C, C++, dan Java oleh Moh Sjukani hal 1)

Memasak.
Jika seseorang ingin mengirim surat kepada kenalannya di tempat lain, langkah yang harus dilakukan adalah:
Menulis surat
Surat dimasukkan ke dalam amplop tertutup
Amplop ditempeli perangko secukupnya.
Pergi ke Kantor Pos terdekat untuk mengirimkannya
Dalam bidang komputer, algoritma sangat diperlukan dalam menyelesaikan berbagai masalah pemrograman, terutama dalam komputasi numeris.
Tanpa algoritma yang dirancang baik maka proses pemrograman akan menjadi salah, rusak, atau lambat dan tidak efisien
Input: algoritma dapat memiliki nol atau lebih inputan dari luar.
Output: algoritma harus memiliki minimal satu buah output keluaran.
Definiteness(pasti): algoritma memiliki instruksi-instruksi yang jelas dan tidak ambigu.
Finiteness (ada batas): algoritma harus memiliki titik berhenti (stopping role).
Effectiveness(tepat dan efisien): algoritma sebisa mungkin harus dapat dilaksanakan dan efektif.
Contoh instruksi yang tidak efektif adalah: A = A + 0 atau A = A * 1

Sequence Process: instruksi dikerjakan secara sekuensial, berurutan.
Selection Process: instruksi dikerjakan jika memenuhi kriteria tertentu
Iteration Process: instruksi dikerjakan selama memenuhi suatu kondisi tertentu.
Concurrent Process: beberapa instruksi dikerjakan secara bersama.

Algoritma menghitung luas persegi panjang:
Masukkan panjang (P)
Masukkan lebar (L)
Luas ←P * L
Tulis Luas
Sifat: Umum
Tidak menggunakan simbol atau sintaks dari suatu bahasa pemrograman
Tidak tergantung pada suatu bahasa pemrograman
Notasi-notasinya dapat digunakan untuk seluruh bahasa manapun

Pseudo Code Kode atau tanda yang menyerupai (pseudo) program atau merupakan pejelasan cara menyelesaikan suatu masalah. Pseudo-code sering digunakan oleh manusia untuk menuliskan algoritma

Contoh :mencari bilangan terbesar dari dua bilangan yang diinputkan

Contoh Algoritma:

Masukkan bilangan pertama
Masukkan bilangan kedua
Jika bilangan pertama > bilangan kedua maka kerjakan langkah 4, jika tidak,
kerjakan langkah 5.
Tampilkan bilangan pertama
Tampilkan bilangan kedua

Contoh Pseudo-code:
Input a
Input b
If a > b then kerjakan langkah 4
print a
print b

(Sumber : publikasi internet)

[ Algoritma ] Pratikum Algoritma dan Pemrograman

2009-05-06T14:45:00.007+07:00

Praktikum
Minggu 1
Pertemuan 1 dan 2 : Flowchart dan Pseudocode

Minggu 2
Pertemuan 1 : Pengantar C dan Struktur Program Bagian 1
Pertemuan 2 : Pengantar C dan Struktur Program Bagian 2

Minggu 3
Pertemuan 1 : Input dan Output
Pertemuan 2 : Percabangan

Minggu 4
Pertemuan 1 dan 2 : Percabangan Kompleks

Minggu 5
Pertemuan 1 dan 2 : Loop Sederhana

Minggu 6
Pertemuan 1 dan 2 : Loop Kompleks

Minggu 7
Pertemuan 1 : TTS
Pertemuan 2 : Function

Minggu 8
Pertemuan 1 dan 2 : Simple Array dan Function

Minggu 9
Pertemuan 1 dan 2 : Array Kompleks dan Function

Minggu 10
Pertemuan 1 : Manipulasi String
Pertemuan 2 : TAS

Penilaian Praktikum:
Penilaian untuk praktikum terdiri dari 3 elemen yaitu:

1. Pre Test / Post Test : 30%
2. TTS : 30%
3. TAS : 30%

bahan bahan
( sumber : publikasi di internet )

Web Design Concepts Question

2009-05-05T15:39:00.007+07:00

Which one of the following settings makes longer text passages easier for users to read in a browser?

Choice 1 Serif type
Choice 2 Sans serif
Choice 3 Georgia type
Choice 4 Default text
Choice 5 Brightly colored type

Your site publishes articles that span several Web pages.
Question Referring to the above, what do you do to help prevent a slow loading page?
Choice 1 Place client-side JavaScripts at the top of the source code.
Choice 2 User server side includes for all content.
Choice 3 Allow header images to be cached by the browser.
Choice 4 Embed the CSS in the HTML.
Choice 5 Load only XML data.

You are conducting a Web usability test for your site, and you are working with a deadline. Having limited resources available, you need to accomplish the task in the shortest amount of time.
Question Regarding the above scenario, how do you test multiple iterations of your site design?
Choice 1 Use paper prototyping.
Choice 2 Use HTML only with no images.
Choice 3 Use HTML only with no CSS.
Choice 4 Use HTML with CSS but no images.
Choice 5 Use automated testing.

read more..

Web Development Concepts Questions

2009-04-30T09:48:00.005+07:00

Kamis, 2009 April 30
Web Development Concepts Questions
1: function cylinderVolume(radius, height) {
2: var v = 0;
3: v = square(radius);
4: v *= 3.14159;
5: v = v * height;
6: return v;
7: }
Referring to the sample JavaScript code above, which line contains an error?
Choice 1 Line 1
Choice 2 Line 2
Choice 3 Line 3
Choice 4 Line 4
Choice 5 Line 5

Which one of the following is a valid reason to use ASCII mode when transferring files via FTP?
Choice 1 Binary mode transfers send only 7 of the 8 bits in a byte.
Choice 2 ASCII mode sends all 8 bits using a run-length encoded format to speed up transfers.
Choice 3 ASCII mode translates end-of-line and end-of-file characters for you.
Choice 4 Binary mode transfers damage plain text ASCII files.
Choice 5 ASCII mode allows you to transfer text files that use the unicode character set.

UPDATE Orders
SET shippedTo = (
SELECT Customers.address FROM Customers WHERE Customers.id=Orders.custId
)
____________ shipped=1 AND shippedTo IS NULL
Referring to the sample query above, which one of the following fills in the blank?
Choice 1 EXISTS
Choice 2 WHERE
Choice 3 BETWEEN
Choice 4 WHILE
Choice 5 IF

Which one of the following special characters allows you to match something 0 or 1 times?
Choice 1 ? (question mark)
Choice 2 - (minus sign)
Choice 3 . (period)
Choice 4 + (plus sign)
Choice 5 * (asterisk)

orderNumber | itemNumber | qty
-------------+-------------+-----
123456 | 3574 | 1
123456 | 2615 | 3
250600 | 3574 | 9
315200 | 1626 | 1
Referring to the sample data above, which one of the following SQL statements returns a result set from the orderNumber table that contains the total number of items in an order grouped by order number?
Choice 1 SELECT UNIQUE orderNumber, SUM(qty) FROM OrderItems
Choice 2 SELECT GROUP BY orderNumber, SUM(qty) FROM OrderItems
Choice 3 SELECT DISTINCT orderNumber, SUM(qty) FROM OrderItems
Choice 4 SELECT orderNumber, SUM(qty) FROM OrderItems GROUP BY orderNumber
Choice 5 SELECT orderNumber, SUM(qty) FROM OrderItems

What is the proper structural order of an XHTML document?
Choice 1 HTML, head, doctype, body
Choice 2 HTML, doctype, head, body
Choice 3 Head, doctype, HTML, body
Choice 4 Doctype, head, HTML, body
Choice 5 Doctype, HTML, head, body

What is the term that defines the concept of gaining the qualities of another object and extending it as you see fit?
Choice 1 Virtual
Choice 2 Inheritance
Choice 3 Overloading operators
Choice 4 Data encapsulation
Choice 5 Information hiding

height="128" alt="clock.gif" alt="clock">
Why is an underscore displayed after the above image in some browsers?
Choice 1 There is a space between the end of the tag and tag.
Choice 2 There is space between the and tags.
Choice 3 The img element is nested in an element.
Choice 4 There is an extra space after src="images/clock.gif".
Choice 5 The img element is nested in an element and a blank appears between the and tags.

When adding user input to your database, which one of the following do you need in order to escape?
Choice 1 !
Choice 2 '
Choice 3 #
Choice 4 ?
Choice 5 |

Which one of the following is the proper color space to use for the Web?
Choice 1 sRGB
Choice 2 Adobe RGB
Choice 3 Apple RGB
Choice 4 ProPhoto RGB
Choice 5 ColorMatch RGB

1. body {
2. font-face: Arial, sans-serif;
3. font-size: 12px;
4. }
5. h1, h2, h3 {
6. margin: 0
7. }
Referring to the sample code above, which line contains an error?
Choice 1 Line 1
Choice 2 Line 2
Choice 3 Line 3
Choice 4 Line 5
Choice 5 Line 6

If you need to store a password in the database, which one of the following is your most secure option?
Choice 1 Storing an MD5 hash of the password
Choice 2 Storing an AES encrypted version of the password
Choice 3 Storing a DES encrypted version of the password
Choice 4 Storing the password in plain text
Choice 5 Storing an SHA1 hash of the password

a id="sample" name="sample">
Why does the tag in the sample code above have both the id and name attributes specified to the same value in an XHTML document?
Choice 1 XHTML requires the name attribute for anchors; id is a fallback for browsers.
Choice 2 XHTML requires the id attribute for anchors; name is a fallback for browsers.
Choice 3 The name attribute is required in order to apply styles to the anchor.
Choice 4 XHTML requires both id and name attributes for anchors.
Choice 5 The name attribute is required for the XHTML document to validate.

If you have a multi-column index on ColA, ColB and ColC, which one of the following WHERE clauses is NOT able to use the index?
Choice 1 ColA='tree' AND ColB='grass'
Choice 2 ColA='tree' AND ColB='grass' AND ColC='sky'
Choice 3 ColA='tree' AND ColC='sky'
Choice 4 ColB='tree' AND ColC='grass'
Choice 5 ColA='tree' OR ColA='sky' AND ColB='tree'

Which statement regarding the use of a JavaScript framework is true?
Choice 1 It reduces development time.
Choice 2 There is less browser compatibility.
Choice 3 There is an increased search engine ranking.
Choice 4 There is increased security.
Choice 5 There is a reduced file size.

div {
background: blue;
padding: 10px;
margin: 10px;
height: 100px;
width: 100px;
border: 10px red;
}
Using the sample code above and assuming a valid doctype was declared, how many pixels wide are displayed in blue on the screen in Internet Explorer 7 when a
is included in the page?
Choice 1 120px
Choice 2 100px
Choice 3 140px
Choice 4 110px
Choice 5 130px

Which one of the following sets of tags makes text bold in HTML 4.01 and XHTML 1.0, respectively?
Choice 1 and are valid in both HTML 4.01 and XHTML 1.0
Choice 2 ,
Choice 3 Only is a valid tag
Choice 4 ,
Choice 5 and are valid in both HTML 4.01 and XHTML 1.0

If a variable is declared with global scope, which one of the following is true?
Choice 1 Value can be both read and changed inside a function.
Choice 2 Value can be read from inside functions, but it cannot be changed.
Choice 3 Value can be changed inside functions, but it cannot be read.
Choice 4 Value must always be returned at the end of a function.
Choice 5 Value can be read from inside functions, but changes only apply within the function.

Which one of the following is only a valid attribute when used on an or element?
Choice 1 target
Choice 2 onclick
Choice 3 rel
Choice 4 accesskey
Choice 5 title

Which one of the following is only a valid attribute when used on an or element?
Choice 1 target
Choice 2 onclick
Choice 3 rel
Choice 4 accesskey
Choice 5 title

Referring to the sample code above, which one of the following attributes keeps the form element from being submitted and also prevents it from receiving focus from the keyboard and mouse?
Choice 1 tabindex
Choice 2 readonly
Choice 3 type
Choice 4 accesskey
Choice 5 disabled

Which one of the following is an improper CSS 2.1 media type as defined by the W3C?
Choice 1 TV
Choice 2 Handheld
Choice 3 3-D
Choice 4 Braille
Choice 5 Projection

As an alternative to FTP, what technology do you use to upload Web pages to your server?
Choice 1 WebDAV
Choice 2 eMail
Choice 3 Gopher
Choice 4 RSH
Choice 5 HTTP

orderNumber | itemNumber | qty
-------------+-------------+-----
123456 | 3574 | 4
123456 | 2615 | 3
250600 | 3574 | 9
315200 | 1626 | 1
315200 | 3574 | 3
Referring to the sample data above, how many results are returned from the following SQL query:

SELECT orderNumber, itemNumber, SUM(qty) FROM OrderItems
WHERE qty>3
GROUP BY orderNumber,itemNumber

Choice 1 0
Choice 2 1
Choice 3 2
Choice 4 3
Choice 5 9
If you want a page to appear similar across browsers, which one of the following needs to be specified in your CSS?
Choice 1 Margin for DIVs
Choice 2 display:block for DIVs
Choice 3 display:inline for SPANs
Choice 4 Font-size for headers (H1, H2, etc)
Choice 5 Letter-spacing for paragraphs

Which one of the following tasks can be completed using only FTP (the protocol not the graphical software)?
Choice 1 Editing a remote file
Choice 2 Changing local file permissions
Choice 3 Encrypting a remote file
Choice 4 Deleting a local file
Choice 5 Renaming a remote file

Which one of the following is an improper type of blog?
Choice 1 Linkback
Choice 2 Videoblog
Choice 3 Photoblog
Choice 4 Moblog
Choice 5 Podcast

Which one of the following is used to identify the content type of a Web document or file to a Web browser?
Choice 1 The protocol name
Choice 2 Windows registry entries
Choice 3 The doctype field in the HTML header
Choice 4 MIME type in the HTTP header
Choice 5 The port number

Which one of the following is the most secure password?
Choice 1 bra1nb3nch
Choice 2 brainbench
Choice 3 br@1nb3nch
Choice 4 br@1Nb3nCh
Choice 5 brain

The W3C standards for XHTML 1.0 Transitional state which one of the following?
Choice 1
All XHTML tags must be written in lowercase.
Choice 2 Shortcut attributes are allowed, for example: .
Choice 3 Quotes are not need around XHTML attribute values.
Choice 4 All XHTML documents must be written in English.
Choice 5 XHTML tags do not need to be closed.

To help people using speech or Braille-based user agents, which one of the following attributes do you use to create longer table descriptions?
Choice 1 caption
Choice 2 class
Choice 3 title
Choice 4 summary
Choice 5 ldesc

To help people using speech or Braille-based user agents, which one of the following
attributes do you use to create longer table descriptions?
Choice 1 caption
Choice 2 class
Choice 3 title
Choice 4 summary
Choice 5 ldesc

Which of the following is an improper color style specification?
Choice 1 h1 { color: red }
Choice 2 h1 { color: #F00 }
Choice 3 h1 { color: rgb(100%, 0%, 0%) }
Choice 4 h1 { color: 255,0,0 }
Choice 5 h1 { color: #FF0000 }

#FirstHeading {background-color: blue}
Referring to the above sample code, which one of the following attributes of an element must be set to #FirstHeading in order for the element to be rendered with a blue background?
Choice 1 value
Choice 2 type
Choice 3 id
Choice 4 name
Choice 5 class

James is working with an image. He has resized the image to the proper dimension instead of simply specifying a smaller height and width in the element.
Considering the scenario above, which of the following is NOT true?
Choice 1 Resizing renders the image sharper on the screen.
Choice 2 Specifying smaller dimensions forces the browser to do more work.
Choice 3 Resizing saves download time.
Choice 4 Resizing prints sharper.
Choice 5 Specifying smaller dimensions can cause the image to appear distorted.

Referring to the sample JavaScript code above, what is displayed in the alert window?
Choice 1 0
Choice 2 1
Choice 3 3
Choice 4 4
Choice 5 6

Referring to the sample code above, what is missing on line 5?
Choice 1 name
Choice 2 type
Choice 3 keyword
Choice 4 property
Choice 5 http-equiv